【正文】摘   要：现代社会科技高速发展，信息爆炸。人们要了解有效信息，就需要学会阅读。小学阶段的语文学习，旨在培养学生最基本的阅读能力。随着新课程标准的不断推行，小学语文教师需创新教学理念，与时俱进，提升课堂质量，为学生之后的语文学习与个人成长奠定良好的基础。
　　关键词：小学语文  整本书阅读  教学意义  方法策略
　　现代社会是一个阅读的社会，人人都需要阅读。不阅读，就会脱离时代发展，成为井底之蛙。小学阶段是培养学生阅读能力的初级阶段，也是形成良好阅读习惯的路径开端。基于整本书阅读的教学方式，需要明确其教学意义，针对现有的教学状态，以有效的教学策略，促进课堂的高效进行。
　　一、小学语文基于整本书阅读的教学意义
　　1.培养学生阅读习惯
　　学生在坚持读完一本书后，往往会产生很强烈的成就感、自豪感，原有的关于阅读的消极心理就会有所改变，甚至消失。从而产生对于阅读的热情，愿意不断了解掌握相关知识和技巧。基于阅读成就感和阅读经验，形成良性循环，渐渐就会培养出良好的阅读习惯。
　　2.拓展学生阅读空间
　　在小学语文课本中，出于对课时时长的考虑，每篇文章都篇幅有限。这样的情况下，学生收获的知识自然也是有限的，不利于学生提升阅读眼界、锻炼阅读技能。与此不同的是，整本书阅读篇幅足够，材料多样，每一次阅读都意味着学生阅读视野和阅读技能的提升。渐渐地，学生针对阅读的技能越来越多，阅读自信越来越强，阅读空间不断拓宽。
　　3.积累多种阅读方法
　　整本书的阅读往往蕴含多种材料，有不同的文章类型，如记叙文、说明文、议论文等。可以让学生在不同类型文章的阅读中，不断提升理解力，积累多种阅读方法。
　　二、小学语文基于整本书阅读的教学现状
　　1.教师不重视整本书阅读
　　受传统教学理念的影响，小学教师教学时多以应试为主，课堂难免会枯燥乏味，学生没有兴趣学习。教师应改变方式方法对学生进行语文教学。对于整本书阅读模式，教师往往不太重视，认为很多知识用处不大，不愿花费时间。而且，课本阅读往往是片段式教学，整本书阅读多是课外拓展，教师也不太重视，甚至觉得会对课内学习产生不良影响。
　　2.整本书阅读教学方法单一
　　小学时期的整本书阅读教学，教师常常采用单一的板书式教学方式，按照课本顺序进行教学，学生提不起兴趣学习，无法产生阅读兴趣。对于课外的整本书阅读，更是不会采用方式方法，只让学生自由阅读，学生无法获得良好的阅读技能，对于整本书阅读的机会少之又少。
　　3.学生不重视整本书阅读
　　小学生年纪较小，对游戏、玩耍的兴趣更足，在没有引导的情况下，很少主动阅读学习。即使有学生对阅读有兴趣，也多数是读读故事，看看热闹之处，读完即完，体会不到阅读真正的乐趣。学生要获得良好的阅读能力，需要重视整本书阅读，形成良好的阅读习惯才可。
　　三、小学语文基于整本书阅读的教学策略
　　1.阅读前激发学生阅读兴趣
　　对于整本书阅读，学生往往会有畏难心理，迟迟无法开始，但如果在阅读前学生有了阅读这本书的兴趣，有了兴趣就有了动力，相信可以使学生迅速进入到阅读的氛围中。因此，教师在指导学生阅读时，一定要激发学生阅读兴趣。
　　2.阅读中带领学生深层探究
　　在教师的引导下，学生已经对书籍内容有很大的兴趣，接下来要做的是引导学生深入阅读，来领学生深层探究。毕竟，故事情节固然很有意思，但学生不能只停留在看热闹的层面上，应该深度了解文章，多角度分析，把握作者想要表达的情感。例如，教师在带领学生阅读整本书时，可以根据内容分析其中的表达方式、表现手法，详细分析其中的经典语句，使学生在阅读时能够了解文章深意，把握文章中心思想。同时，学生学会这些表达方式与表现手法，在之后的写作练习时也能灵活应用，让文章更具有吸引力。
　　3.阅读后指导学生归纳总结
　　学生阅读完整本书后，不能想完成任务一样就此停止，最重要的阶段还没有完成，就是书籍中心思想进行总结。与此同时，教师可以根据书籍内容向学生进行提问，考察一下学生是否真正深入阅读，是否有阅读收获。也可以要求学生之间进行讨论，并发表意见，进行归纳总结。
　　小学语文教学是小学教育体系中很重要的一部分，对学生之后的语文学习，以及其他学科的学习，乃至未来发展都有着重要意义。在新课改背景下，针对小学生基于整本书的阅读状态，小学语文教师应采用多种教学策略，不断激发学生兴趣，提高教学效率，培养出符合社会需求的人才。
　　参考文献：
　　[1]李婉潇.小学高年级整本书阅读现状调查及指导策略研究[J].《语文教学与研究》，2018.07
　　[2]陈霞.基于整本书阅读的小学语文阅读指导策略探究[J].《中小学教育》，2016.10