【正文】        英语新课程标准强调：基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成初步的语言运用能力。当前的小学英语教学对学生听、说、读的训练比较到位，而对于写作的训练不够重视，致使很多学生到了小学高年级还无法动笔写作，不知从哪里下笔，或是语法错误连篇。笔者在使用PEP教材（供三年级起始用,经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过）进行教学时，基于教材，立足课堂，以词、句、段为抓手，有步骤有针对性地开展了一些训练，有效帮助学生提高了英语写作水平。
        一、加强口头表达的训练，引导学生由口头表达向书面表达过渡。
        1.创设情境，引导学生在句中学习单词，在篇中操练句子，加强口头表达的训练，帮助学生建立起知识的内在联系。在日常教学中笔者发现，很多学生记了很多单词和句子，他们却无法表达出来，因为他们大脑所储存的语言知识是死的、零碎的，互相缺乏内在联系。所以从学生刚开始学英语起，教师就要有意识的帮助学生建立起知识的内在联系，帮助学生逐步形成语篇意识，加强口头表达的训练。
        2.利用PEP教材丰富的情景绘画，开展看图说话训练，激发学生的想象力，训练学生的英语思维，提高口头语言表达能力。       
        3.复述课文，能帮助学生更好的理解文本，理清文章的脉络，有利于培养学生的语言概括和综合表达能力。
        二、分步骤开展练笔训练，逐步提高学生的写作水平。
        1.加强笔头造句的训练。句是篇的基本单位，写好了句就为写好篇奠定了基础。笔者从四年级开始对学生进行笔头造句的训练，学生很喜欢这样的练习。
        2.加强重点句型的写作训练。PEP教材中有很多重点句型，学生掌握好了，对写作有很大帮助。在日常教学中我会鼓励学生开动脑筋，用重点句型的语言支架写句子，由于有了思维的参与，学生非常喜欢。
        3.加强看图写话的训练。PEP教材提供了丰富的情景绘画，而且这些绘画紧密联系学生的生活实际，它能帮助营造写作的氛围和意境，我经常利用这些绘画引导学生写作。       
　　 4.改编或拓展对话。PEP教材对话部分提供了很多图片，在日常教学中我引导学生利用这些图片改编或拓展对话,训练学生的英语思维，对学生的写作帮助很大。
         5.围绕单元教学内容，设计话题作文，引导学生练笔。PEP教材中，每个单元都有一个话题，该单元的词汇、会话和阅读都是围绕该话题展开的，教师设计的单元话题作文，紧密联系学生的生活实际和本单元教学内容,学生有内容可写，难度不大，这样的写作任务学生能轻松完成,也很受他们喜欢。
        三、加强阅读指导与训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，为提高英语写作水平储备“能量”。
        古话说的好：读书破万卷，下笔如有神。这句话同样适合英语学习，学生的生活经历和阅读收获是写好作文的前提。因此在日常教学中，我特别注重对学生阅读习惯、阅读能力和阅读策略的指导，为他们写好作文储备“能量”。
        1.为学生准备好阅读材料。阅读材料的选定十分重要，它是学生产生阅读兴趣的前提条件。在日常教学中，我会根据学生的年龄特点，结合教材所学内容，为学生精选一些阅读材料，一方面帮助学生巩固教材所学内容，另一方面又有所拓展延伸。
        2.加强对学生阅读策略的指导，帮助学生逐步形成良好的阅读习惯，提高阅读效率。在阅读前我会创设情境，激发学生的阅读兴趣；在阅读中我会想办法突破文本中的重难点内容，帮助学生解决一些实际困难，促使学生更好的理解文本内容；在阅读后我会布置一些口头或笔头作业，培养学生综合语言运用能力。
        3.定期开展阅读汇报交流活动，促使学生相互学习。每半个月我会组织展开一次阅读汇报交流活动，让学生把在这半个月阅读的情况做一个汇报。学生汇报的形式有朗读、背诵、说唱、表演等，题材有对话、歌谣、诗歌、故事等，话题有食物、动物、文具、季节、家庭、体育活动等。开展阅读汇报交流活动，既能让教师了解学生的阅读情况，又能培养学生口头语言表达能力和语言再创造能力，还能促进学生相互学习。
       提高小学生的英语写作水平不是一朝一夕的事，它需要教师基于教材，立足课堂，从细节入手，从点滴做起，有计划、有步骤地开展一些针对性地训练，通过训练逐步提高英语写作水平。