【正文】摘   要：语文课程具有人文性，语文教学要注重情感的熏陶感染、潜移默化，重视学生人文素养的提升。要抓住语文课这个基本平台，因势利导对学生进行情感熏陶，借助课堂来丰富学生的情感体验，通过激发学生的学习兴趣，养成良好的语文习惯等途径来提升人文素养。
　　关键词： 情感熏陶  情感体验  语文习惯  提升  人文素养
　　 《语文课程标准》指出：语文课程应该根据语文课程的学科特点，注重熏陶感染，潜移默化。要重视培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
　　学生人文素养的提升是语文教学的根本任务之一。语文课教学，教师应该不断拓宽渠道，重视对学生的人文关怀，努力提升学生的人文素养。
　　在语文教学工作中，教师应该充分利用语文课这个平台，因势利导对学生进行情感熏陶，在语文课堂极大地丰富学生的情感体验，通过激发学生的学习兴趣，养成良好的语文习惯来提升人文素养。
　　一、用好语文课这个基本平台，对学生进行情感熏陶，提升学生的人文素养。
　　语文教材中选编的文学作品有着非常丰富的人文内涵，对学生的情感领域的影响是深远的、多元的、持续的。要充分利用好教材，对学生进行情感熏陶。可以从以下几个方面入手。
　　1、创设情境氛围，进行人文熏陶。课堂导入是一门艺术，也是一种创造，它是架起教学目标的认知领域和情感领域的桥梁。“感人心者，莫先乎情”良好的课堂导入能够创设情境氛围，使学生身临其境，心入其境，让文中的情与景叩击学生的心扉，从而引发学生强烈的思想共鸣，让学生跨越时空、激起兴趣、丰富想象，从而受到情感熏陶。
　　在教史铁生的《秋天的怀念》一文时，我首先向学生动情地介绍了自己的母亲，学生听得入神动情，然后纷纷讲起自己的母亲如何关怀、培育自己成长，全班同学沉浸在对母爱的回忆与感悟之中。这种氛围恰恰是语文课堂教学所需要的，在水到渠成之时进行新课教学，学生对母爱的理解自然会跃上一个新台阶，收到事半功倍之效。
　　2、以读导学，加深人文熏陶。朗读是语文教学的根本手段和途径。叶圣陶先生说，朗读时要让学生设身处地，在作者的情感激昂处还它个激昂，委婉处还它的委婉。这样，不但了解了作者想说些什么，而且能够很好地与作者进行心灵的沟通。
　　语文教材中选编了大量文质兼美的文学作品，它们内容优美、语言生动。教学时，老师对朗读技巧（语音、语调、重音、节奏等）进行必要的指导，让学生通过朗读在情感上陶醉其中，“心醉其情”，徜徉在浓浓的情意之中，岂能不深深地受到人文熏陶？
　　在学习杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗时，我先做示范朗读，再让学生在有激情的朗读中体会诗人的思想感情，学生对诗人从切身体验推己及人，忧天下之忧，渴望有广厦千万间，为天下贫寒之士解除痛苦的高尚情怀有了更深的理解。
　　3、用富有表现力的语言进行作品赏析，使学生充分的感受艺术形象。语言是文学作品的物质外壳，语文课教学离不开语言赏析。在语文课堂上，教师引导学生品析词句的过程，既是师生共同进行文学作品鉴赏的过程，也是师生触摸作者丰富的内心世界，感受作者跳动的思想，感受作品中艺术形象的过程。
　　《孔乙己》一文，为了加深学生对孔乙己这一艺术形象的感知，我引导学生对文中描写孔乙己“脸色”的几个词做了分析。文中孔乙己的“脸色”有三次变化：孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，作者通过对主人公神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征，学生对旧社会读书人的悲悯人生也多了一份思考。  
　　二、在语文课堂中丰富学生的审美体验，在审美教育中提升学生的人文素养。
　　通过审美体验来提高学生的人文素养就是要“动之以情”。充分调动学生的情感、意志和个性心理特征等非智力因素来参与学生的审美体验。
　　文学作品是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内涵，这些丰富多彩的内容无不寄寓了作者的审美情感。教师要重视作品的审美陶冶功能，引导学生通过语言和形象的层面来体会感情，进而引导学生去辨别真与假、善与恶、美与丑，使他们心灵在美感的共鸣中得到净化，达到提升人文素养的目的。
　　如《最后一课》中通过小弗朗士的亲身经历，表现了沦陷的阿尔萨斯人民对祖国的无比真挚的爱恋之情；《邓稼先》一文，邓稼先献身国防科技，鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神；《登上地球之巅》一文，五名登山勇士为了祖国的荣誉，团结一致，攻坚克难的团队精神……
　　在多媒体广泛运用于课堂教学的今天，语文课的审美教育已经呈现出了多元化。因此教师要善于运用电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等多种艺术手段来激发学生的想象力，做到以情动人，使学生产生审美体验。当学生有了审美体验时，他们的认知水平和审美能力也就产生了，学生的人文素养自然也就得到了发展和完善。
　　三、在语文课堂中激发学习兴趣，养成学习习惯，借此来提高学生的人文素养。
　　良好的语文学习习惯既是提高学生人文素养的前提，同时也是人文精神的一种体现。对于语文学科来说良好的习惯是多方面的，它包书写、阅读等内容。
　　写好汉字是学生热爱祖国的语言文字的最直接体现。书法作品本身就是艺术，写好字就是在创造美。网络时代对汉字的书写产生了一些冲击，但教学生写好汉字仍然是语文教师义不容辞的责任。写字如做人。教学生写好字也就是在他们做好人。
　　阅读史体现了一个人的精神成长历程，良好的阅读习惯对于学生来说是受益终生的。祖国文化博大精深，源远流长，其中彰显了中华文化的精髓，在语文课堂上教给学生阅读的方法，养成阅读的习惯就是对学生最大的人文关怀。
　　总之，教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，从人的可持续发展来说，人文素养的培养比教给学生知识和能力更为重要。语文是文化的载体，是与人的社会生活，与人的具体的生命活动紧紧相连的。语文教学，既要重视语文学科的工具性，更要偏重于人文性，着眼于学生人文素养的提升，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，这样才能实现语文教学的真正功效——培养、发展和超越。