【正文】摘   要:高中数学教学课程是重要的高中教学内容之一，且数学知识也是贯彻于人们生活与工作每个的角落。因此，为了更好的提高数学文化教育质量，就必须加强高中数学教学过程的培养。本文对高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径进行详细的分析，使其渗透高中数学教学中的数学文化。
　　关键词:高中数学教学中渗透数学文化
　　在高中数学教学中渗透数学文化，是提高学生数学知识水平的重要途径，更是激发学生创造性的主要措施。为了更好的把数学文化融入到高中数学教学中，促使高中学生全方位综合素质水平能力的提升，以下对渗透数学文化的意义和途径进行了详细的讲解。
　　1.重要意义
　　1.1激发高中学生对数学课程的兴趣
　　由于数学教学课程较为抽象、枯燥、乏味，所以很多的高中学生对数学教学课程都不太喜欢。因此，为了树立正确的数学观与激发学生对数学课程的兴趣，首先高中数学教师必须理解与掌握数学文化，确保对高中学生进行数学教学知识得到正确传授。其次，在高中数学教学中，为开拓学生视野培养学生的思维与思考能力，高中数学教师不仅可通过对数学文化进行讲解，并还可组织有关数学教学的活动，这样可达到活跃课堂的教学氛围，使其可激发学生对数学课程的兴趣，促使学生能够对枯燥的数学课程重新定义。
　　1.2学生的学习方式得到改变
　　在高中数学教学中渗透数学文化时，首先需引导学生能够自主、合作与探究的学习，这样学生才能真正的感悟到数学文化的意义。其次，数学教师还应针对于数学文化设计合理的教学模式，促使学生能够运用数学文化来解决问题。另外，数学教师自身还应做好学习榜样，引导学生亲自动手、自学探究、积极参与的习惯，这样才能在渗透数学文化教育中转变学习方式，促使学生养成自主学习的行为。
　　1.3可提高学生的逻辑思维
　　在目前高中学校教学课程中，已不是单一的只对学生进行知识教育，而是越来越注重对学生进行素质教育。而针对高中数学素质教育，主要是指对学生的逻辑思维能力进行教育，所以高中学生数学素质水平的高低，与逻辑思维能力的高低有着重要的联系。因此，为了更好的提高在数学教学中渗透数学文化，高中学生数学教师可通过训练学生的逻辑思维，来提高学生思维的条理性、严谨性、逻辑性，这样不仅有利于学生后期的学习，并等从事工作后也是非常受益的。
　　1.4可提高学生创新能力
　　通过在高中数学教学中渗透数学文化，主要有利于发展学生的创新能力。为了更好的提升高中学生的创新能力，数学教师必须充分挖掘与理解数学文化中所蕴含的创新价值，并给予大力支持学生能够大胆创新、勇于创新、大胆质疑数学教学中的问题，这样才可促使学生发展创新能力，提升数学课程知识水平。
　　1.5可提高学生数学研究精神
　　在高中数学教学中渗透数学文化，主要有利于培养学生的精神品格，使其提高学生对数学知识的研究精神。而通过提高学生对数学的研究精神，可激发、促进学生的逻辑思维能力得到完善，且也正是学生对数学具备了一定的研究精神，促使高中学生能够对问题进行合理的探索与确立。
　　2.关于渗透数学文化的途径
　　2.1在问题情景中的途径
　　当高中数学教学过程中学生出现质疑问题时，数学教师能够及时、快速、合理的解决学生问题时，这样就有助于激发学生提问，这样不仅能够促使学生充分理解数学内容，并还可有效的培养学生对数学课程的兴趣。因此，在高中数学教学过程中，数学教师应适当合理的设计一些问题情境，让学生感悟数学概念、方法、思想的真正意义，进而提高学生学习的兴趣与积极性。
　　2.2在教学过程中的途径
　　为了打消学生强制学习的观念与想法，数学教师可在教学过程中的途径渗透数学文化。在高中数学教学过程中，首先需引导学生能够自主分析对数学知识的认知，促使学生能够理解所学的知识，这样才可提升学生的数学文化水平。其次，在高中数学教学过程中，有条件的可给予学生感知材料，让学生在感知的过程中体会数学文化的作用。
　　2.3在解题教学中的途径
　　对于在解题教学过程中，教师可通过根据教学的内容，并结合合适的数学例题或练习题来进行。且从数学文化的角度来看，数学解题教学贯彻了逻辑材料、技巧、策略。创造等多方面，所以可让学生模拟与示范来体会到数学教学的真正文化。
　　2.4在数学应用中的途径
　　在高中数学应用中渗透数学文化，首先应提高学生数学知识，其次引导学生关注社会与人们发展方向，这样不仅能够提高学生数学知识水平，并还可缩短数学教学模式与现实社会的差距，使其提高学生对数学知识的实用性。
　　2.5概念理解中的途径
　　在数学概念中理解数学文化，主要是通过在实际教学与操作中能够把数学本质的内涵得到外延。如针对一些数学图形概念理解时，高中学生可运用概念学理解相应视图的直角、俯角，这不仅能够体现数学的价值，并也能间接的渗透数学文化。
　　2.6在数学史选讲中的途径
　　数学史是数学家们结合实践经验总结出的教学例子，而通过把数学史融入在数学教学课程中，是渗透数学文化的重要途径。在选讲数学史的过程中，有利于学生了解数学创造的过程，这样不仅能够培养学生的科学、理性、创新的精神，并还可提高学生对数学课程学习的信心。
　　2.7研究性学习中的途径
　　在研究性学习中渗透数学文化的途径，有利于设计与运用数学教学题目。且在探索研究的过程中，由于学生会经历反思、批判、修改的过程，这样不仅可培养学生的思考能力，问题解决能力，并还可端正学生对数学文化教学的态度。
　　2.8课外活动中的途径
　　在课外活动中教师可结合相关教学内容提供合适的参考文献或选题，让学生通过阅读、收集资料、查找等方式来渗透数学文化。另外，数学教师还可在课外活动中采取作业调查的方式，对学生所学的等差数列和等比数列知识教学文化进行深入，这样不仅可让学生的知识面得到提升，并能提高学生学以致用的成效。
　　3.结语
　　综上所述，在高中数学教学中渗透数学文化，有利于引导学生对数学课程的兴趣。以上通过对高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径进行详细探讨，这样不仅有利于提升高中学生的数学知识水平，并还可确保高中数学教学课程内容得到更新与发展。
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