【正文】摘   要:  随着课堂改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经被打破。小组合作学习是当今被大家所推崇的一种新的学习模式。它给课堂注入了新的活力，能有效提高课堂效率。笔者首先分析了现有教学模式存在的问题，进而引出了小组合作学习这一教学模式。通过研修，通过在英语教学实践中运用小组合作学习模式。笔者深深感到开展有效的小组合作活动有利于增进学生之间的友谊，共同提高学习成绩；有利于培养学生的合作意识和团队精神，增强对他人、对集体的积极情感；有利于适应社会的需要。
　　关键词:小组合作   学习    评价   运用
　　一、传统教学模式下教学成效分析。 
　　作为一线的农村英语教师，我教授两个班的英语教学工作。我非常努力地工作，早出晚归，学校给我们英语老师的课很多，有早读课，读报课和晚自习。除了备课、上课、督班还有好几套练习要改。老师整天疲于奔命，几乎无暇顾及自己的家庭和孩子。老师如此之努力，教学效果却没有成正比的有所提高。原因是什么呢？下面是2014学年第一学期期末测试我所教两个班的英语学科的成绩分析如下：






　　（注：有效优秀数：总分班级前10名的学生中学科成绩进入年级前20%的人数。有效优秀率=有效优秀数/10。英语学科有效率分数段为85分以上，合格率分数段为52分以上，关爱率分数段为27分以上。）
　　这样的成绩我非常地困惑，为什么我这么努力却没有成效呢？我反思了自己的教学方式。这前我一直都采用传统的教学模式，“一言堂”、“填鸭式”的教学模式。老师讲的口干舌燥，学生非常沉闷得坐在位置上听。老师偶尔问个问题也没有人举手回答，老师只能自己说，久而久之这样的课堂模式就成了习惯。老师习惯自己讲，学生习惯于沉默。英语与其他学科不同，一旦学生上课听不懂了，成绩就会越来越差，导致很多学生对英语没有了兴趣，甚至产生厌学情绪。两级分化非常严重。
　　我应该改变这种现状，我应该把课堂还给学生，让学生动起来。当下小组合作学习课堂模式深受推广。虽然小组合作学习之前也听说过。杜郎口中学，就是因为较为成功地采用这种课堂学习模式，而取得骄人的成绩，一跃成为全国农村中学教改的先锋军，在教育领域产生了巨大的震动和影响。但是我对他——小组合作学习觉得很陌生，有一种雾里看花的感觉。随着不断的学习和深入研究，他的形象在我的脑海中逐渐鲜明。
　　二、 什么是小组合作学习
　　（一）小组合作学习的概念
　　小组合作学习兴起于２０世纪７０年代初的美国，现逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系。作为一种崭新的教学组织形式,由于极大地提高了教学效率而焕发出勃勃生机，受到世界各国教育界的推崇，并成为了一种主流的教学理论与策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”小组合作学习已经在美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的中小学中得到了非常广泛的运用。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，从而取得理想的教学效果，并对学生的人格成长提供帮助。与传统教学相比，小组合作学习的方式更注重学生的活动,注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。
　　（二）如何构建小组合作学习
　　小组建设是“小组合作学习”的依托。①分组：各个班级根据学生情况，按照“组内异质，组间同质”的原则分组。组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。在同班主任和学生的共同讨论下把班里40个学生分成6个小组，每小组6人或7人，桌对桌，面对面，以便于学生交流、合作、竞争。每个小组都由两个A学生（班里成绩优秀的学生），两个B学生（班里成绩中等的学生），两个C学生（班里成绩相对不足的学生组成。②分工：小组内设小组长，组内合理分工，职责明确。③小组交流的任务有四个：一是个人提出不懂的问题；二是帮助同学弄懂不明白的问题；三是共同解决一些问题；四是提出小组的共同疑问。这一过程是整节课的重点，是成败的关键。小组长又是小组交流是否成功的关键④小组管理：一是教师对组长培训，二是组长对组员管理，三是组员对组员管理。⑤评价：一是教师抓小组评比活动，二是小组内学生个体评价：参与次数，每次读、讲、问、议、评、悟的深度。日反馈、周小结，月总结，并给予物质奖励和精神鼓励。
　　 （三）教师的备课活动
　　采用集体备课(每周二上午)的形式：1、总结一周以来的有效做法。2、确立重难点，掌握哪些，掌握几个。知识点的确定要少而精。3、把有疑问的问题抛出来进行探讨。4、小游戏和相关话题的涉入。5、每个老师分配任务编写导学案。6、备课堂的组织形式，调动学生的参与度，各位教师流程相同，风格不一，效果不一。环节操作上不是一成不变的，还有即兴的东西可以随即用在课堂中。　　
        （四）建立科学的评价机制
　　新课程标准的评价体系要求体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。要注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。小组合作学习要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。在具体操作中，以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等为指标，可采用学生自评、组员互评、老师参评相结合的方法，评价各组的学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。
　　三、小组合作学习在英语教学中的具体运用
　　以外语教学与研究出版社义务教育课程实验教科书“New Standard English”八年级上册Module6 Unit2 Hobbies can make you grow as a person. 为例。本节课的导学案如下：
　　知识目标：要掌握的词汇——person, interest, skill, sailing, come out, as a result, pleasure, success.
　　能理解并会运用下面这些句型—— Many students have hobbies, such as…; As well as...; Many young people love his book, and as a result…
　　技能目标：能读懂有关爱好这类的文章；能与同伴谈论不同的爱好；能用目标语言写有关于爱好的文章。
　　情感目标：通过学习，了解不同民族的人有着不同的爱好，这与其不同的历史和文化有关，从而培养学生的文化意识；鼓励学生继续发展自己的爱好，并协调好学习与爱好的关系。
　　 （一）课前预习：
　　① 请翻译下列单词或短语：
　　climbing __________  growing vegetables _________  sailing________
　　painting__________   camping________   looking after animals_______
　　active_________   dangerous________   healthy______   useful ______
　　② 阅读David’s hobbies 这篇文章，找出课文中的新单词并标上音标和注解；圈出你不理解的短语和句子。
　　③回答下列问题。
　　Q1: What’s your hobby?
　　Q2: Why do you enjoy your hobby?
　　Q3: When did you start doing it?
　　（二）课堂流程：
　　Step one: Lead-in:
　　T: What is your hobby?
　　S1: My hobby is swimming?
　　S2: My hobby is watching cartoons.
　　S3: My hobby is collecting coins.
　　S4: …
　　T: Why do you enjoy your hobby?
　　S1: Because it can make me stronger.
　　S2 Because I think it’s very interesting.
　　S3: Because it’s valuable.
　　S4: …
　　导入环节的语境自然贴切，真实并且生活化，符合学生的认知水平。能很快激发学生的兴趣。在这个导入环节当中老师呈现了本堂课的重点词汇：swimming, dancing, growing vegetables, writing, creative, interesting, valuable, dangerous等表达和形容爱好的词语。同时也引出了本堂课的话题 Hobby. 用老师与学生的对话，创设的了真实语境。
　　Step2: Group-work：Ask your friends what their hobbies are and fill in the table.







　　通过第一步老师与学生的示范，第二步进行小组合作调查。调查组内成员的爱好和原因。这个环节在小组合作的环境下激发了学生说的欲望，优秀的学生也会帮助英语弱的学生开口。而且学生之间也能相互了解对方的爱好和原因。增进了同学之间的情感。
　　Step 3: Fast-reading
　　Read quickly and answer the questions.
　　(1) Why do people usually have hobbies?
　　(2)What are David’s hobbies?
　　这个环节首先给3分钟自主学习的时间，因为在阅读当中只有通过独立阅读和思考之后才能更有效的合作。然后小组合作，互对答案，交流解题技巧。
　　Step 4: Read carefully and write T (True) or (False)
　　（1）He learned writing during a summer camp of 2000.(   )
　　（2）There was a professional writer on the camp.(   )
　　（3）David wrote a story about his life in senior high school.（   ）
　　（4）David’s first book came out in 2003.(   )
　　（5）His book was very popular.(   )
　　（6）Writing was his only hobby in his free time.(   )
　　（7）David decided to write more books in the future.(   )
　　这个环节也是先自主学习，再小组合作学习。这道是搜索题，通过小组合作学习，学生能够从课文当中找到答案。学生就可以教学生。
　　Step 5: Read carefully and answer the questions.
　　(1) What advantages can hobbies bring young people?
Because hobbies can ______ you ______ as a person, ________ your interests and ______ you ______ new skills.
　　(2) Which hobbies are mentioned in this passage?
　　(3) Which hobby is David interested in most?
　　(4) When did David become a successful writer?
　　 (5) What has his hobby bring to him?
 　　(6) Will David’s new books be successful? What’s your opinion?
　　这一环节也是先自主学习，再小组讨论。教师维持课堂小组讨论的纪律和每个学生参与的情况。收集小组间存在不能解决的问题。最后老师点拨总结重点、难点。特别是第（6）个问题是属于开放性问题，每个小组都要展示他们的观点。
 　　Step 6: Complete the passage.
　　Many students have hobbies. Some hobbies are relaxing and _______ are active. Hobbies can make you grow as a person, ________ your interests and help you learn new skills.
　　David Smith is a student and one of his hobbies is writing. He spent four weeks at a summer camp _______ the summer of 2010. The teacher ____________ write about their experiences at the camp. In 2012, his story about the life of a sixteen-year-old boy __________ as a book, and he has become a successful young writer since then. __________ writing, he is interested in many other things. David thinks he is very lucky because his hobbies __________ him pleasure and success.
　　这个环节是对本片文章的概括，要求学生合上书本完成。检测学生是否掌握了本堂课的词汇和课文内容。通过小组合作学习同学之间相互督促，共同达标。
 　　Step 7:Task1:
 　　Make an interview. Find out about your partner’s hobby and make notes.
　　Q1: What’s your hobby?
　　Q2: How did you learn your hobby?
　　Q3: When did you start it?
　　Q4: How often can you do it?
　　Q5: Why do you enjoy your hobby?
　　…
　　这个任务也是小组合作完成的，是对前面第二个小组合作任务的深化，细化。为下面的写作作铺垫。
　　Step 8: Task2:
　　Write a passage about your partner’s hobby.
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　　在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作能力。在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其内在的写作动力。
　　（三）教学启示与反思：
　　1、刚开始小组合作学习，非常浪费时间，导致进度赶不上。所以课前教师应该编写好精炼的导学案，先发给学生作预习用。在课堂上应规定讨论的时间。合理分配各个教学环节的时间。
　　 2、通过小组合作学习，学生的参与面广了，原来上课从不举手发言的同学也开始举手发言了。因为当把学生组成一个整体之后，他们觉得自己是这个集体中的一员，他们的参与和表现都关系到集体的考核。有利于培养学生的合作意识和团队精神，增强对他人、对集体的积极情感。
　　3、教学活动的设计要力求多样整合。如果教师所设计的教学活动千篇一律，学生会感到枯燥乏味，那么也就根本谈不上有效小组合作了。
　　4、在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。
　　5、教师角色适当转变。在合作学习中，教师的角色发生了变化，成为学生学习的向导和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者，总的来说，教师实现角色转变，主要发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价。
　　四、结束语
　　小组合作学习是高校课堂的一个重要环节，小组合作学习对当今课堂改革而言其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在着诸多的问题，这需要我们教师进一步的深入研究和不断实践。没有任何课堂改革能轻松打开陈旧的局面，也没有任何课堂改革不需要持之以恒的努力。“小组合作学习模式”，已经拉开序幕，就让它慢慢演绎属于自的故事。相信在新课程探索的道路上，我们能走得更远，我们的队伍会更庞大，我们能将合作学习模式在中学英语教学中日趋完善。
　　参考文献：
　　王坦 “合作教学的基本理念”[J].《中国教育报》，1995.（12）
宋雪东 “合作学习方法在课堂教学中的有效应用”[J]. 《辽宁师范大学学报》，2001.(4).
　　王笃勤 《英语教学策略论》[M]. 外语教学与研究出版社，2002.5
 　　唐秀宁 “初中英语分组合作教学模式初探”[J]. 《中小学教学与研究》，2002.（11）
　　British head-way教材：Extract2, Searching and Sharing阅读模式，2011.