【正文】《学记》云：“亲其师，信其道”。也就是说，学生如果亲近你，相信你，尊重你，就服从你的管理。学生如果反感你，无论你的管理方法多好，管理制度多严，他们都把你的要求当作耳旁风，不理会你，不去履行职责和义务，当然你的班级也就管不好。因此，我们不难领会，离开了情感，一切班级管理都无从谈起。怎样才能使班级管理的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的效果呢？多年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生，这是班级管理成功的一把钥匙。
　　当今的高中生已基本上形成独立的人格，独立的人生观和价值观。因此，作为班主任，首先要尊重学生，并在尊重学生的基础上用情感去教育学生，管理班集体。教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。班主任可以采取经常与学生交流，并经常参与学生的一些活动来增加与学生之间的感情。但与学生之间的感情，必须把握好一个“度”的问题，否则，将会给班级管理带来负面效应。
　　尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
　　尊重学生，首先要了解学生。就高中学生来说，他们大多在16岁—19岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近“成熟”，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是当今社会影视、电话、网络等对学生产生的深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富，视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强，这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。
　　尊重学生，就要尊重学生的人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓的“尊严”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或洒上一盆凉水帮助降温；在课余，与学生一起评论甚至争论一下，NBA总决赛；在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，对待持不同意见的学生，要勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其每一个学生为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正……     
　　从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，高中学生已完全能够理解人格的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。
　　尊重学生，就要尊重学生的感情。青年学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了他们的感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢给他们“面子”的老师。转化后进生是班主任工作中重要的一部分，在此过程中，更应该注意爱与严的有机统一。班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我常常认为后进生中往往大多数是属于聪明，好动，精力过盛，由于种种原因，才对自己失去了信心。其实他们都是正值青春的孩子，一样的顽皮淘气，一样的争强好胜，因此渴望老师正确地引导和帮助。
　　与好生相比，后进生的自尊心更强。虽然外表冷漠，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。在平时的生活中，注意对他们嘘寒问暖，不舒服时给他们送去及时的关切话语，使他们不会有被放弃的感觉。但是，一旦他们犯错，班主任一定要从严要求，但要心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加教育的难度。有一个屡试不爽的好办法，就是吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，使他们感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在完成工作的过程中克服自身不良的行为习惯，在表扬其工作做的好的同时，与他共同分析自己有待努力的地方，这样，他一定很乐意接受并改正。还可以就势延伸到他平时的所为，他一定会很客观的评价自己，并有悔改的表示。
　　有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的，是没有遗憾的，也是充实的。