【正文】        摘   要：目前，由于对中医护理认识不足，学生的重视程度不高，护士的中医护理技术普遍不高，直接影响了中医治疗的效果。本文从中医护理的作用角度阐述了学习这门课的意义，另外又总结了笔者在教学工作中的一些经验，希望能对这门课的发展有一些意义。
       关键词：中医护理    意义     方法
        一直以来，我们的护理在临床和教学方面都是偏重西医的，大家印象里，护士的工作基本上就是：打针、发药、测体温、量血压、观察病情和临床护理。由于对中医护理的认识不足，护理工作在中医医院曾一度被轻视，因为错误的认为中医治疗简单，中医护理不过是简单地服服药而已，不需要技术较高的护理人员来操作。因此，学生对于中医护理课程重视程度普遍不高。观念的偏颇导致了大部分护士中医思维的缺乏，而中医治病素来讲究三分治，七分养，这种情况无疑使中医的治疗打了折扣。
        事实上，护士运用好中医思维，对于疾病的治疗和预防具有很大的意义。有研究表明，采用中医辩证法进行施护，针对中风患者急性阶段和康复阶段进行中医护理性正确指导，不仅提高了临床疗效，还减少了患者的并发症，降低了死亡率。拿住院病人来说，住院、出院、打针、吃药、量体温、测血压，接触最多的就是护士了。如果中医护理掌握得好，病人的饮食起居、吃药打针、精神状态各个方面都会从中受益。例如：
        （1）情志护理：情绪的变化可以影响机体阴阳气血的平衡，严重者可导致疾病。故历代中医主张，：善医者，必先医其心，而后医其身。《内经》曰：怒伤肝、喜伤心、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾，又有百病皆生于气等说法。利用中医思维，在护理工作中就能帮助病人消除不良情绪影响，用积极、勇敢的心态对待疾病。如抑郁症患者在性格上多抑郁、内向，不善表达自己的情绪，护士可主动与患者交谈，鼓励患者多交朋友，减轻压力，培养广泛的兴趣爱好；此外还有很多与精神因素密切相关的疾病如心脏病、胃溃疡、紧张性头痛、肥胖等，运用中医思维，护士可以很好地帮助病人调节情志。
        （2）饮食起居护理： 如中医认为牛羊肉、海鲜等发物不利于伤口的愈合，可以教育手术后病人多食用清淡、易消化的食物。清代名医张隐庵说：“起居有常，养其神也；不妄劳作，养其精也。”起居有常，劳逸适度，是保持身心健康的重要措施。护士可以指导病人合理安排作息，劳逸结合，不熬夜。
        （3）选用药物：如感冒分风寒型、风热型、暑湿型，怎样判断是哪种感冒？不同的感冒应该怎样用药？又如亲戚送了些人参，可以用吗？怎样用？这些就需要运用中医辩证施护的思想。
        既然中医护理对临床治疗大有裨益，那么，如何在上课过程中抓住学生的眼球，培养他们对中医的兴趣呢？笔者总结了工作过程中的几个比较有效的方法，希望能为大家提供一些思路。
        （1）社会热点缩距离：引用当前社会热点，如前段时间大热的张悟本、脉诊验孕等，学生的很容易就被这样的例子吸引，结合中医知识详细讲解，效果自然事半功倍。
        （2）生活常识长知识：结合身边的事例，深入浅出的讲解中医知识，如平时大家经常挂在嘴边的“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方”，三伏天进行的“冬病夏治”，又如党参、西洋参、太子参、红参的区别等等。学生对这一部分大多是“知其然不知其所以然”，只知道有这么个事，不知道中医原理，教师结合中医知识解释清楚，学生是非常乐意听的。
        （3）先进技术开眼界：在很多学生眼里，中医主要就是开药方、针灸等，有点跟不上时代形势了。实际上，中医有很多先进技术，如针灸麻醉、铺灸、药物熏蒸、脐疗等等，临床上有特别好的疗效。教师可以通过播放视频、录像等，介绍给学生，开阔他们的眼界，增强对中医治疗的信心。
        （4）简单技术提能力：一些较简单的操作技术，如按摩、刮痧、拔罐等，可以在实验室里给学生示范讲解。学生很容易掌握，提高了他们的操作能力，也有助于增强学生进行中医实践的信心。
        （5）模拟医患进情境：情景模拟教学法有利于培养学生的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力。适当组织学生模拟“病人”和“护士”，让他们揣摩如何在现实中使用学到的知识，而不是纸上谈兵。在情境模拟过程中需要注意把握几个要点：（1）需要模拟什么？学生要用到哪些理论知识，提高哪方面的能力？（2）选择什么样的案例？（3）怎样模拟？包括模拟现场的设置，学生的选择、分工等等。教学方式方法的选择毕竟是为教学内容服务的，我们不能为了尝试某种教学方式方法随意安排某个内容，而必须服从整个课程设置的需要，还要与学生的能力水平相适应。
        此外，在理论知识部分要尽量避免满堂灌的方式，要想提起学生的兴趣，就要尽量的让他们的思想动起来。理论知识部分可以多采用启发式、问题式教学，引发学生的思考和讨论。课前的预习，可以布置一些调查工作，如：调查贫血的病人如何调理？失眠患者平时要注意什么？课堂上再拿出时间让大家讨论。课后作业也尽量布置一些生动的、可操作的作业：如学习了舌诊后，布置学生每人拍摄50张舌象照片。在参与的过程中，学生运用了所学的知识，提高了沟通、合作的能力，更重要的是轻松的获得了知识。
        以上就是笔者对中医护理这门课的一些看法和体会，希望这门课更加繁荣发展，为医学进步做出更大的贡献！
        参考文献：
        [1]陈碧霞，李福成；中医护理的体会与经验[J].中华护理杂志，1958，04.
        [2]郑丽丽；中医护理在中风急症患者中的应用[J]. 中国保健营养， 2014，2
        [3]陈小娟，江桂素，郑秀先；情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2008，11
        作者简介：王玲玲   单位：潍坊护理职业学院   
        赵长磊   单位：潍坊市益都中心医院