【正文】摘   要：近年来，电子白板已经逐渐进入广大一线教师的课堂，实现了信息技术与学科教学的有效融合。电子白板在教学中的介入，既促进了教师教学方式的转变，又提高了课堂教学效果。笔者结合自己的教学应用实践，梳理出低年级识字教学中电子白板的应用策略。
　　关键词：电子白板   识字教学   应用
　　随着学校标准化建设的推进，电子白板已经逐渐进入一线教师的课堂，并深受广大教师的欢迎。笔者近年来一直在努力探究信息技术与学科教学有效整合的的策略，现结合自己的教学实践，围绕电子白板在低年级识字教学中的应用，略谈几点做法。
　　一、借助白板，激发兴趣
　　以往，我们一线教师在运用多媒体进行识字教学时，一般都要在课前把自己收集到的资料整理好，制作成ＰＰＴ或者类似的课件，然后在课堂上使用。但是从使用的实际情况来看，仍然存在着诸如操作机械、缺乏互动、难以凸显等问题。自从电子白板进入我们的语文课堂以后，使用常规多媒体时存在的一些问题都得到了很好的解决，尤其是在小学低年级识字教学中，我们完全可以借助电子白板所拥有的批注、遮隐、拖放、绘画、照相、回放等功能，充分调动学生的学习兴趣。
　　在识字教学中，考虑到低年级学生年龄偏小的特点，我常常借助交互式电子白板设计了些有趣的识字游戏，如摘“苹果”、识字扫“雷”赛，智慧闯关，帮“小马”过河等游戏，让学生在轻松、有趣的游戏活动中加深对汉字的记忆和理解，提高识字的能力。在学校举办的教学开放周示范课展示活动中，我执教了《月亮和云彩》一课。刚刚上课时，为了调动学生的情绪，提高识字效果，我特地设计了做“摘月亮”游戏这一环节，学生很喜欢。我先出示“月亮宝宝”的课件，告诉学生只要读准了里面的生字词，就能摘下月亮，还能在白板上得到“鲜花”和“掌声”。如此一来，大家的学习兴趣一下子都被调动起来了。
　　二、借助白板，提高效率
　　常规的多媒体虽然可以结合图像、声音、动画等多种丰富有趣的内容，引起学生的注意，但是多媒体课件制作却成了一个比较耗时的过程，同时在实际应用上还存在一定的局限性，这就影响了识字教学效率的提高。相比而言，电子白板功能强大，优势明显，它在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境，在很大程度上弥补了常规的多媒体的不足。因此在低年级识字教学中，我们可以充分发挥白板的功能优势，不断提高识字教学的效率。
　　如教学一年级下册《识字8》一课的生字时，文中的“晴”、“睛”两字学生很容易混淆。为了解决这个问题，我就先发挥电子白板的凸显功能，把这两个字的偏旁变红，然后从偏旁入手，引导学生结合实际思考：晴朗的天气人们自然最喜欢，但是却离不开太阳公公的帮忙，所以“晴”的左边是“日”字旁；目是眼睛的意思，睛是眼珠的意思，眼珠和眼睛的关系很亲，所以“睛”的左边是“目”字旁。在指导学生写“晴”、“睛”这两个字时，我利用白板课件的优势，设计了一个互动游戏，将生字拖入田字格，以便让学生看清字在田字格的位置，弄清字的结构、笔画。在此基础上，我再次利用白板出示田字格，认真范写，耐心点拨，让学生在书上按照笔顺描红，然后再请学生上台在白板的田字格里直接书写，我会相机提醒容易写错的地方。待学生写完后，我便组织交流、评议。这样的学习方式让学生感到很有趣，可以牢牢地吸引住学生的心，整个指导过程显得扎实而有效。
　　三、借助白板，掌握方法
　　“授之以鱼，不如授之以”。让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，从而让学生会学。《语文课程标准》也强调要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此在识字教学中，我们应该摒弃传统的做法，要根据不同的教学内容，运用多种教学手段，帮助学生掌握学习汉字的方法与规律。交互式电子白板的介入，无疑为我们提供了非常先进的媒体手段。
　　比如一年级下册《识字四》中要求让学生初步感知形声字的构字方法。为了实现教学目标，教学中我借助了电子白板放大镜的功能和聚光灯的功能，把学生的注意力充分集中到一个词语或者是—个字的上面。例如教学“蚂蚁”时，我对这个词语进行了放大，并且可以把其余的词浯遮盖起来，使学生的精力都集中到观察“蚂蚁”这个词语上，然后再耐心启发诱导，帮助学生发现形声字的造字规律，效果非常好。学生对这样的学习方式感到很新奇而有趣，他们很自然的进入了形声字的世界里，然后通过观察、思考、交流，最终得出正确的结论，同时也感知了形声字的构字方法。
　　四、借助白板，创造乐趣
　　低年级学生由于年龄小，在学习新的知识后很容易遗忘。因此在识字教学实践中，我特别重视巩固性训练，以检测学生的掌握情况。随着学习内容的增加，学生接触到的生字笔画也随之增多，除了独体字，还会学到各种结构的字。因此，我常会让学生通过组合训练来巩固合体字。自从教室里安装了电子白板，这样的组合训练更是如虎添翼，学生在训练过程中也体验到许多乐趣。
　　例如上学期的一次组合训练：先出示两行字，上面一行是“日”、“女”、“虫”、“白”、“木”、“禾”，下面一行是“口”、“十”、“子”、 “马”、“水”、“寸”，要求学生通过连线组成新的字。试想，如果像以前那样，教师会将这些内容做在PPT中依次展示。但是因为低段学生思维的跳跃性很强，而较弱的学生遇到不认识的字会选择跳过，先做下一题，因此教师不能预计他们会先连哪个字。如果使用PPT的触发器功能，那么在这一道题目上，花费的时间就非常多。最后教师只能在PPT中从左到右一一做好直线，而这样一来，学生只能按部就班，连线便显得死气沉沉。于是我毫不犹豫地使用了交互式电子白板，因为它能很好地解决了这个问题，我只需要使用其中的某一种笔来进行连线，学生说到哪个组合，我就连哪个，可以随机选择自己会的字，效果非常好。可以说，在电子白板环境下，类似于这样的训练十分扎实而有效。更难得的是，学生在训练中感受到了乐趣。
　　总之，交互式电子白板为我们提供了一个很好的教育技术支撑，让我们的低年级识字教学焕发出生命的活力。我坚信，只要我们能坚持在教学中巧用、善用电子白板，就一定能转变教学方式，切实提高小学识字教学的实效性。