【正文】摘   要:班级管理是班主任的重要职责，班级管理的好坏直接影响着学生的成长。想让学生参与到班级工作的管理中发挥主体作用使其成为一个个自治的人就要建立班集体自管体系。即形成管理骨干（班干部）和建立班级管理制度和奖惩制度。最终充分发挥学生的积极性、主动性，极大地提高管理效能。
　　关键词:班级   班级管理   班主任   学生
　　说起班级管理我认为同社会治安管理一样，好坏直接影响着学生的成长。面对着这样一群未长大的“小大人”，这无疑会给我们班主任带来挑战。如果单纯把他们放在被动管理的位置上，由于他们不理解管理的目的，就会产生“被迫”的压力，甚至有“受罚”的感觉，这样，他们在整个过程中势必是冷漠的、无动于衷的，其结果也定是班主任一厢情愿，学生则会产生抵触、对抗情绪，教育必然失败！那么班主任大事小事亲自管，亲自抓呢？可想而知，纪律、卫生、学习等十几个头绪，几十号人，事必躬亲，虽弄得寝食不安、焦头烂额，结果也未必理想。所以针对这些情况，我认为必须先建立学生的自信，抓住他们渴望被别人承认、欣赏的心理，让全体同学都有表现的机会，设法让他们都参与到班级工作的管理中来，发挥主体作用，从而培养他们的主人翁态度和负责的精神。这正如一位教育家所说“记住你管教的目的应该是培养一个个自治的人，而不是要让人来管理的人”。
　　那如何建立起班集体自管体系呢？我认为最重要的就是形成管理骨干（即班干部）。这支队伍作用举足轻重，它是班集体建设的“领头雁”，起着管理示范的作用。我的做法主要是通过个人自荐和民主选拔的方式产生班委会干部，学生自己通过自我推销、展示，赢取别人的信任，体现了自主参政意识。通过这种方式产生的班干部，能最大限度地保持工作的积极性和主动性。另外我在具体的管理过程中，不搞“终身制”，提倡有能力者参与。到了初二骨干逐步定型后再加强对他们的培训和指导，多与他们进行班级管理经验的交流。使其明白自己的责任，鼓励他们注意自身思想、素质、文化、综合能力的提高，做到严于律己。这样才能在班级工作中树立良好的形象，将工作做到位，并能发挥集体的力量。骨干形成后，我进一步开展“自治”，对班级的事情进行分工负责，每一个成员，都有自己具体的管理内容和目标，我则主要指导具体管理的策略。就这样我做起了“悠闲自在”的班主任。
　　悠闲中我还实行了“班委轮换制”，班委轮换制是由原班委的一个成员，与班上的其他人组成“执政班委”，进行一周的执政。而原班委的其他人则组成“顾问班委”，“一带一”的协助并指导执政班委的工作。每一届执政班委上任时，都提出本届工作目标和措施，每周对班级各方面情况作总结。执政结束时，由顾问班委对各职能部门作总的评价，选出优秀执政班委干部。另外还实行“组长负责制”，“班长负责制”各行其职，相互配合，共同管理。通过自管体系和班委轮换，让更多的学生得到锻炼，他们在管理别人的同时，自己也受到了教育。自管体系运转正常后，班主任就不再是被动的了，就有充沛的精力思考管理的策略，处理偶发事件，转化后进生了。
　　通过“班委轮换制”和建立自管体系，学生们的积极性上来了，人人都争做优秀班干部，人人都有事做，就连平时不爱说话的孩子也用不同形式给老师出谋划策，也有不少同学将自己做执政班委的体会写在家校联系本上。如，我班的李明这样写道：“我从没当过班干部，这次我终于当了一次班长，满以为可以呼风唤雨，没想到做执政班长真不容易，看来我今后得多支持班委干部的工作。”做执政劳动委员的王丽写道：“做执政劳动委员让我感受到我在班上的作用。在我执政期间，看到天天卫生区不扣分，我真高兴，我也能为集体争光！”平时人际关系不是很好，又爱哭说脏话的杨浩，通过做执政生活委员后，他这样对我说：“老师，我想多做几次生活委员。每当我把奶放到同学的面前时，我发现同学们都以友好的眼光看着我，他们对我越来越好了。”
　　听了他们说的、看了他们写的，我发现孩子们的积极性被调动起来了，主人翁和责任感的精神也渐渐培养起来了，心里别提多高兴了。
 　　但是我知道一个班级的管理只靠民主是不行的，还需要“以法治班”也就是建立起班级管理制度和奖惩制度。
 　　为了使学生的不良习惯得到及时的矫正，让他们做到有“法”可依。我从学习、纪律、劳动、行为规范等方面制订了“班级法”。如学习制度从学习的六个环节方面制订（即计划，课前预备，听课，作业，自习，测试）；纪律制度包含了校内和校外两方面；劳动制度主要是教育学生做好自身清洁卫生和养成保护环境卫生的好习惯；行为规范制度则从孩子们平时的仪容仪表和文明礼貌出发制定。这些制度的建立，主要是依据了《中学生守则》《日常行为规范》以及我们学校的规章制度等，由班委提议，经学生表决制订，在制订过程中，尽量体现民主。
　　除此之外，我还完善了班内评比制度（小组间评比，组内各人评比）分学习成绩、班内纪律、及各项活动中的表现进行统计，在各人及小组内展开评比，营造了良好的竞争环境，真正形成了良好的班级风貌。不谦虚的说在我们班几乎每一个学生都有责任心，会服务自己，更会服务班级每一件事情。时间一长，班级的事情就是自己的事情，他们真正成为了班级的主人。这也贴合了我们班的思想：“我为人人，人人为我。” 
　　奖惩制度的建立可以说是自管体系正常运转的保障，特别是对自控力较弱、反复性较强的初中生有了一定的“约束”。当然，惩罚和奖励并不是目的，惩罚制度是告诉孩子们哪些不能做，起个警戒作用，而奖励制度，则是鼓励他们，调动起主动性和积极性。总之，班级自主管理体系的建立，使学生成为了教育的主体，主动性和积极性都得到了充分发挥，群策群力，团结互助，极大地提高了管理效能。
　　是啊！要想做一名好老师，不妨尝试做一做班主任吧！同学生一块成长，把握好他们的心理，无疑就掌握了管理班级的一把钥匙！这就是我的班级管理经。由于水平有限，可能有不当的地方，还望指教！