【正文】摘   要：写字问题要引起教师的高度关注，语文课程标准中对写字的要求是很明确的，针对我们班级写字的情况，我通过提高认识，示范比赛等方式提高学生的书写能力。让学生明确写字与做人、塑造品质有直接关系。
　　关键词：写字  塑造品质  做人
　　在我多年的语文教学中，我觉得需要引起关注的就是学生的写字习惯。班级里有好几个学生的字都书写的不认真，我也采取让他们重写的措施，但起效总是暂时的。我经常思考，怎样让学生喜欢写字，写好字。
　　让我们看看学生的写字存在的问题：
　　一、 不讲究写字姿势，妨碍身心健康 走进学生写字教学课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较长的书写活动中保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，能随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自我教育能力差。还因为教师要纠正学生在入学前业已养成的不良坐姿既费力又费时，吃力不讨好。学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响他们的身体发育，坐姿不正容易造成脊椎弯曲；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生手指甚至整条手臂的健康发育；至于头低得太下而影响视力，这是最普遍的。这严重地影响学生身心健康，与素质教育是相对立的。
　　二、 重“硬”轻“软”现象突出 。学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，实际上成了硬笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写。诚然，钢笔字、铅笔字对学生来说实用，对教者来说，相对容易且少了麻烦，但毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。
　　三、重视个别，忽略全体
　　写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而，写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高这种现象普遍存在，写字困难生和写字水平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。作为教师，必须做到面向全体学生，使写字尖子生和困难生一起提高写字水平。我们发现学生书写的参差不齐跟作业的布置有一些关系。部分学生在写字课上写出的字，字体工整、结构紧凑，可是一旦落实在家庭作业上，就会变得潦草无比。主要原因就是作业太多导致的手疲劳，继而产生的抵触情绪。
　　语文课标加强了对汉字书写的重视。
　　语文课标加强了对汉字书写的重视，其原因是多重的。其中有三个原因最为重要。“一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。新修订的语文课程标准指出：“识字、写字不仅仅是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认的字不一定同时要求会写。”要求书写的数量降下来了。但是对于书写的要求相应地也就提高了。对于“写字”的课程标准理念，结合我自己的思考，我是这样认识的：认的数量提高，写的数量是降低，但是写的质量必须有保证。写字不单纯是写字，它的内涵特别的丰富。义务教育阶段，新课标对学生的写字要求只要写得正确、工整、有一定的速度就行。我们在指导学生写字的时候，不可随便拔高要求，加重学生负担，把写字课上成书法课。我们培养的是有着厚重语文素养的学生，不是书法家。
　　新课标里面有这样的表述：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”但是，这里的“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”不是单纯地指“写字”，只要是书面练习都是可以的。我们万不可断章取义理解课标要求。
　　新课标同时还提出要要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。我的理解是不要仅仅在练字的时候，想着提醒学生的书写习惯，进行书写指导，而应该是只要在写字就要让学生有练字意识，亦即“提笔即是练字时”。
　　针对我们班的实际，我的具体做法
         首先激发兴趣让生性好动的孩子喜欢写字，养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。每隔一个月，我们会评选出在写字比赛中获得优秀成绩的学生予以奖励，激发他们不断进步的动力，通过隆重的颁奖典礼，营造比拼赶超的写字氛围。
       其次我想到了示范引领。我认为，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。本学期，学校还安排书法教学专题指导培训活动，邀请写字规范的老师对全校教师进行书法培训。通过讲座，帮助老师了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能，全面提高了书法水平。
 　　最后我认为整合力量培养学生良好的写字习惯也是一种不错的选择。写字习惯是一项长期艰巨的工程，要持之以恒，反复抓，抓反复。在工作中，我们整合各方面的力量，以寻求最好的效果。（1）寻求其他科任教师的配合。良好写字习惯的养成，需要全员、全方位的齐抓共管才能奏效，我们要求所有任课老师上课时要与语文老师要求一致，督促学生保持正确的写字习惯。各学科教师还要严格要求学生认真规范地完成作业，教导处定期组织老师抽查学生的各科作业。（2）寻求优秀学生的配合。我们从三至五年级各班中，挑选出多名优秀的学生，授予“写字优秀生”的称号，每当周二下午的学校统一写字课时间，几名“写字优秀生”分别进入各小组，开始履行自己“检查”的职责。他们巡视班级学生的写字情况，把书写姿势细化为胸、头、手、掌四个部位，每节课随堂对学生的书写姿势进行星级评价，一周一总结，成绩记入班级小组写字考核的一部分，以此来形成并巩固正确的书写姿势。（3）寻求家长的配合。借助“家长会”的活动，热情邀请有书法功底的家长义务为学生讲解写字的基本技巧。 
　　写字与做人有着千丝万缕的联系，小到修身养性，大到祖国文字的传承，都能在写字中体现。书写那是一个长期的熏陶过程，是潜移默化式地润物春雨。学生通过长期的写字训练，不仅可以受到美的熏陶，还可以培养坚强的毅力，养成一丝不苟的好习惯。良好的书写习惯会对学生的发展产生深远的影响。在坚持不懈的练字活动中，我们班的每一位学生都有了可喜的变化：坐姿端正，握笔方法正确，书写的汉字规范、端正。通过写字逐步养成了学生严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的态度，最大限度地发展和塑造了学生良好的个性品质。
 　　参考文献：
　　语文新课标
　　作者简介：费红娟，工作单位; 甘肃省武山县马力镇北顺九年制学校，最后学历学位:l兰州大学汉语言文学，职称 / 职务：中二.