【正文】        摘   要：多媒体教学可以克服传统教学模式的弊端，有激发学习兴趣，丰富教学内容,突出重点，优化教学过程等优点，将多媒体课件整合到数学教学中不论对知识的传授或对学生思维的启迪，都是极有意义的事。利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐.相反,如果多媒体教学滥用或者直接省去了教师在教学中的位置,那么必将带来适得其反的效果。
        关键词:多媒体  有利作用   存在的问题   
        当代社会，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，当让教育方式也随之改变，多媒体数学又称CAI教学。20世纪90年代来，多媒体技术的发展,是计算机数学向多媒体环境和超文本信息，组织方式发展。一个计算机系统能同时呈现图声并茂的教学内容，这样既丰富了教学活动的内容，也使教学模式由串通的"人-人"系统模式向"人-机-人"系统模式化。CAI数学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特教学过程和教学模式数学是抽象性，或畸形很强的一门学科常会使小学生感到枯燥难以理解，小学生的思维正处于由具体形象思维为逐项，抽象逻辑思维的形象性之间架起一座强梁，而多媒体数学正式这样一座桥梁,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使数学形式更加形象化,多样化。所以数学教学中应用着多媒体技术，然而事物总有它的另一面，我们应该清醒的认识到数学教学中多媒体技术仍然局域辅助地位，而不是主导地位，所以在多媒体技术冲击"粉笔+黑板"的传统教学的浪潮中，我们必须承认多媒体技术在数学教学中存在一些问题。
        一、多媒体技术在书序中的作用
         (一)化静为动,激发学生学习数学的兴趣
        人民教育家陶行知先生从自己丰富的教学经验出发，认为:"学生有了兴趣就肯定用全部精神去做事，学于乐不可分"浓厚的兴趣可使学生积极学习，推动其兴致勃勃地进行学习，自觉客服困难排除干扰，可见学习兴趣是影响学习活动效率的一个重要心里因素。现代多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集光形色于一体，直接形象新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，设提改变了教师“一支粉笔一张嘴的满堂灌式的教学方式”例如我再教学中使用投影片。录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有效地激发和培养了学生学习数学的兴趣.再教学“时.分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片让学生说说每幅图是什么时间，他再做什么。让学生一下子被三幅图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同事激发了学生的求知欲望。接着看一段录像--时钟娃娃和分针娃娃的对话。使学生队所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着根据这一点特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数(数大格.小格)。算一算比一比，亲身从活动中体验一小时。一分钟的长短初步建立时间观念，我又示一张投影片：联结我国已分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理的利用时间。接下来我放了一张一分钟的音乐，学生做课间操利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习相结合不仅丰富的教学内容，也活跃了课堂气氛还提高了学生的学习兴趣，把课本里的静态变为动态让课堂鲜活起来。
         (二)化呆板讲解为演示实验，培养学生的思维能力、创新能力、观察能力
        在以往的教学中,只有物理、化学、生物等学科有演示实验，而数学课没有实验。数学课被认为是计算、推理、证明、解题和训练,学生一般是从教师那里被动的接受知识，然后逃再订立进行证明.有了多媒体的辅助教学，情况就不同了数学课同样能够给学生以更多的动手机会，让他们以一个研究者的身份学习数学，培养学生的思维能力。逻辑是训练和提高学生语言文字表达能力的一个重要环节，思维则是客观事物间接的概括反应，过去只凭老师讲学生听所得知识非常有限.多媒体技术课堂以其生动形象的语言洪若气氛，产生真实感,增加感染力，还有助于梳理矫正拓宽数学的思维视野，可以把那些没有直接感知过的或根本不可能感知到的事和预见和推理事物的发展过程，促进学生人质的能力的提高。
        观察可使学生更好的感知和理解所学知识，“识记”效果就会提高还能巩固知识。再头脑中形成事物的印象和联系，由此产生注意力多媒体把抽象的数学内容直观。清晰地.生动的呈现给学生，增大了可见度，提高了观察的效果突破了时空的限制，提高了观察范围使学生脑中印象常久保持下来，有利于学生“再认”于回忆有利于观察能力的培养，使学生印象深记得牢。例如“角的认识”教学中动态演示角的形成：先出示一个点再引出2条射线，使学生很容易理解"从医点引出两条射线所组成的图形叫做角。"比较角的大小时先出示2个角再利用动画使2个角的顶角和衣条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观的看出哪个角大哪个角小。角的大小与长短两边无关时，计算机上先显示仪个角动态演示两边无限延长，让学生观察角的大小有无，从而形象直观有深刻的认识到“角的大小与角的两边画出的长短无关”这样设计使学生的主动性得到了发挥，思维活动能力和空间想象能力得到发展观察能力也得到相应的提高。再教学当中教会学生知识的同时也要培养学生的创新意识，要求从发展的求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察和迅捷的判断力，鼓励学生大胆质疑,标新立异，具有多战士的思维方式，沿着不同的方向去思考，一球获得竟可能多的解决问题的方式，从而培养学生的常新能力。多媒体利用本身的优势能够将学生创新意识的培养置身于现实世界中。
         (三)化少为多,向45分钟要质量
        只是容量大、信息量大、是多媒体辅助教学的一打特点，更是传统教学无法相比的，再教学中我们经常需要画图形，解决板书，演示操作等教学过程。遗忘我们使用较多的是小黑板，投影仪、模型等手段，他们有这自身的长处，然而这些却占用了大量时间，而且一些建议的图形演示操作有时并不直观明显。多媒体能集文、图、像等于一体,资源整治,操作简便。交互性强，从而达到了省时高效的效果。例如：再上一些整理复习课时，首先需要复习，若让学生说再板书非常浪费时间，多媒体再回答完以后既给其他学生一个记忆的过程，又简洁明了。饥饿者无非是做一些练习，除了书上的教师难免要补充一些题进行难点，重点的巩固这时多媒体既可以大量的显示题目，又可以做到有效的分析，教师只需稍做点拨即可，有了多媒体就可以增加很多题型,狂打了课堂容量。
        二、多媒体再数学教学中存在的问题
        （一）应用的泛滥化。
        多媒体数学的地位是“辅助”而不是“取代”。虽然丰富的音频，视频资料及新颖的教学手段能大大的激发学生的学习兴趣，但并不是所有的内容用多媒体形式来展示都能取得良好的效果。我们应该知道利用多媒体辅助教学只有想不到没有做不到的，在人类接受的信息中,约有80%来自视觉，而“听”和“说”是人与人之间最方便的信息交流方式。有的时候幽默的语言、夸张的手段、恰当的比喻。随笔而来的黑板示意图，这些传统的教学媒体对学生的感染力更强。笔者曾听过一节数学多媒体辅助教学观摩课,整节课堂教师不断的点击鼠标，不断地向学生“狂轰乱炸”，学生应接不暇、疲于奔命穷于应付.试想老师泛泛地表演课件使学生没有时间和机会独立思考，也无须主动的提出问题吗，最终会导致学生问题意识的丧失和情感的麻木。
        所以运用多媒体教学应该考虑选材的科学性和针对性，并非所有的内容都适合使用多媒体来表现，多媒体始终只是教学辅助手段，它应该为促进教学而运用。
        （二）形式上的浮华 。
        许多课件设计过于花哨既有异彩纷呈的图画，又有悦耳动听的音乐，结果片面追求课件的视听效果,没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的--为了促进学生有效地学习数学。再课堂教学中，这种过分追求视听效果的课件不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意冲淡了教学主题。一些多媒体辅助教学表明，忧郁教师的课件设计过于花哨热门，结果倒是学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上，虽然教师多次给与提问和引导提醒点拨，学生依然不能讲注意力转移到应该关注的对象上。数学多媒体辅助教学课由于过于追求视听效果，学生更多的是充满新鲜感好奇感，而将数学学习任务抛于脑后，
        （三）功能开发上的单一化。
        现代多媒体技术具有强大的功能。如图文色彩处理功能、闪烁运动功能、绘制功能、交互功能、数据分析、功能模拟、工具功能、符号运算功能、观察规律功能、快速运作功能、直观显示功能等等。从目前教学多媒体辅助教学来看，运用最多的是直观显示有人说“多媒体的作用在于代替了教师的板书”。“课堂或书本搬家”有些功能在多媒体辅助教学中也有所涉及，像图文色彩处理功能、闪烁运动功能、绘制功能。而有些功能则难寻其宗，如数据分析功能、符号运算功能、快速运作功能等。由此可见，多媒体辅助教学的功能开发还不全面尤其是综合和谐交互的运用多媒体技术的强大功能以及创造积极和谐的数学学习情境，提供交流、合作、发现、实践的学习机会。构建师生活动的学习平台等方面,任然存在明显的不足。
        要使多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念，把握好使用用的“量”于“度”教师必须掌握先进技术，多媒体技术应用于数学教学必须从实际出发，注重实效。抓住重点和难点这当中很多问题有于待于我们去研究。新事物的出现有一个不断完善的过程，挖掘并完美的体现知识的形成过程及呈现思想方法，才能发挥多媒体教学的作用扬长避短全新整合使数学课堂形象生动，言简意该使学生最大限度的自主性。创造性和灵活性是数学的学习不再枯燥而是其乐无穷，充分发挥多媒体再数学教学中的作用努力解决其出现的问题。
        参考文献:
        1、刘文山  吉林教育  cn22/1042/G4   2012年10《多媒体信息技术展示数学课魅力》
        2、马秀彬  辽宁教育  429期  2011年12月  《有效利用多媒体教具辅助教学》
        3、 2011年1 月   乌鲁木齐沙依巴克区素质教育《运用电教媒体训了和提高语言文字表达能力》