【正文】摘   要：“感动中国”人物已成为高中生热门写作素材之一。如在高考作文中运用得当，可使作文具有丰富、深刻、有文采、有时代感等特点。但不少学生光有积累，而不知道如何更好地开发和组织好这些论据。本文拟对作文中运用“感动中国”人物素材的常见误区进行一番探讨。
　　关键词：“感动中国”人物  素材  误区
　　在这个日新月异的社会，新事物、新话题层出不穷。让文章具有时代的气息，这是我们作文教学的方向之一。我们的绝大多数同学，在写作风格定型，在写作体裁限制的情况下，都选择了素材的新颖，即用作文选材的与时俱进，让作文具有时代感。在这点上，“感动中国”人物堪称时代精神的典范，它除了带给大家感动之外，也是绝佳的时新写作素材。但是，面对每年都会涌现出来的“感动中国”人物，有的学生就像是进入了琳琅满目的文化超市，虽然可以任取所需，但在采撷运用的过程中，不知不觉陷入了运用的误区。那么，这些误区体现在那些方面呢？
　　误区一：张冠李戴，歪曲事实
　　不少学生对“感动中国”人物的基本情况没有认真搞懂，写作时往往张冠李戴或者歪曲事实。比如张丽莉老师曾解释过她的名字的含义是“一朵美丽的茉莉花”，但在写作过程中还是出现了“张丽丽”、“张莉莉”、“张莉丽”……经常被搞混的名字还有：同是科技工作者的“核物理学家”朱光亚和“核潜艇之父”黄旭华，同是默默捐资助学的白芳礼老人和刘盛兰老人……
　　深入了解人物的事迹材料，这是能够运用的基础。这些令人啼笑皆非的“硬伤”往往会拉低改卷老师对文章的整体印象。
　　误区二：拖沓冗长，缺乏剪裁
　　有些学生对“感动中国”人物的事迹了解得很透彻，自认为掌握了“时新”的论据，于是在写作时洋洋洒洒，把论据写得拖沓冗长，不仅事件非常的具体，更是恨不得把整个人物详详细细的介绍给大家，结果，出现了体裁是议论文，而里面的论据却像记叙文的“四不像”文章。
　　议论文的事件是为中心服务的，他需要简明概括，需要精炼，更需要对表现中心的事件亮点的提炼，只有善于筛选剪裁组合运用素材，或舍去细节而概述总体，或舍去总体而取一细节。详略得当的表达，作文才更富有生命力。比如在写爱国题材时有同学这样写道：
　　如果没有矢志报国的坚定信念，黄旭华就不会将自己的命运与国家的命运紧紧地联系在一起。远离故土，远离亲人，为我国核潜艇事业的发展做出了巨大贡献。
　　想想已故去的为核武器的建设立下汗马功劳的林俊德，为辽宁号航母殉职的罗阳，以及新中国建立初期“两弹一星”的元勋们，他们同样都有一股信念：哪怕披荆斩棘，哪怕困难重重，也要永远致力于科学研究，舍身报国，一生报国。正是因为有了他们的无私奉献，我们的国防才更加坚固，我们的民族才能扬眉吐气。
　　作者在选用这些人物素材时，叙述事例点到而已。并能够由个例引到同一类型的例子的共性，内容充实而且中心和素材的结合非常的紧密。当然，在写作时可以从古今中外相关论据中多角度运用，如果全篇只用“感动中国”人物材料的话，作文会显得单调和单薄。
　　误区三：生搬硬套，不知变通
　　“感动中国”人物的颁奖词言简意赅，颇具文采。很多考生就把它当成了写作“万金油”，不分场合的全篇或大量引用，这样有抄袭或凑字数之嫌。而且，过多的引用，也会造成自己的整体文风不一致。写作中，一般不要直接、大量的引用人物颁奖词。如果非要引用原句，则一定要进行有机的重组，合理的转化。不要留下斧凿之痕，不能给人牵强之感。
　　如2004年“感动中国”人物徐本禹的颁奖词是这样的：
　　从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
　　2006年高考广东卷有一篇叫《心有天使，诗意人生》的满分作文是这样化用徐本禹的颁奖词的：
　　徐本禹，是什么驱动着你奔向贫瘠的大山？是爱的天性，是一种对社会报恩的责任感吧！你用软弱的肩膀支撑着倾倒的教室，用一颗善良的心帮助那些孩子。这本不是你个人的责任，而你却一心奔向大山，纵然你个人的力量不能让孩子们的眼中铺满阳光，但是你用爱点燃的火把，刺痛了人们的眼睛，同时也苏醒了人们的心扉。
　　文章选取了徐本禹的事例，嵌入了徐本禹在获选“感动中国”人物上的颁奖词，抓住了“肩膀”、“责任”、“爱”、“火把”等关键词，又融入了自己的理解和情感，做到了情中富理。颁奖词既丰富了文章的内涵，又增添了文章的文采。
　　误区四：见解平庸，落入俗套
　　看到刘伟、邰丽华马上就想到“身残志坚”，看到田世国、陈斌强马上就想到“行孝报恩”，这是大众化的选择。当某个热点素材被无数考生使用时，就会大大降低素材带给阅卷老师的新鲜感。但如果能创造性的使用素材，从人物事迹中挖掘出更新更深刻的感悟，体验和认识，依旧能令阅卷老师眼前一亮。比如这样一个角度：
　　二坪村，一个四川大凉山北部峡谷绝壁上的小村寨，一个只有靠木制的云梯才能与外界沟通的穷村落，李桂林、陆建芬夫妇却在这里一呆就是18年。他们的到来，让荒废已久的村小学有了朗朗的读书声，让孩子们曾经迷茫的眼神里有了光彩，让这个小村寨越来越多的人走出了大山。当李桂林夫妇当选为“感动中国人物”后，无数的荣誉纷至沓来，人们毫不吝惜自己美好的词汇去赞美他们。可我们也该意识到，如果没有残酷的乡村教育现实，就没有这些“最美乡村教师”的出现。让尚处在义务教育阶段的孩子上学、放学都需要冒着生命危险去攀爬云梯，而且这种状况几十年都没有得到改善，这难道不是某些监管部门的责任缺失？难道不是当今教育现状的某些弊病反衬出了这些乡村教师的伟大？
　　综上所述，其实所出现的四个误区都不是太大的毛病，只要我们对材料吃深吃透，把思路打开一些，都是可以避免的。我们在使用材料时，既要联系生活实际，拓宽素材价值领域，也要多角度来挖掘其主旨，既可以“正面反用”，也可以“反面正用”。
　　总之，每年“感动中国”人物素材是最新鲜、最富现实意义的鲜活素材。只有善于取舍，剪裁得当，才能战胜运用作文素材的呆板平庸；只有多动脑多创新，才能克服思维的惯性和惰性，让文章真正地获得灵魂。把“感动中国”用好，用活，用透了，你的文章就升格了。