【正文】摘   要：长期以来，关心高中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩等问题上，而忽略了学生心理健康教育。英语教学中，教师应不断渗透心理健康教育，让他们在积极的情感体验中对英语学习产生浓厚的兴趣。
　　关键词：心理健康；高中生；英语教学
　　16岁女孩小凡马上就要进入高二了，但她总是觉得高中生活压抑，无趣，找不到一点点快乐。小凡自从进入学校以来，就发现自己不能再像初中那样出色了，不再担任任何学生干部职务，随之学习状态不理想，与周围的同学的交往不是很愉快，因此而导致了情绪的不稳定，觉得学习毫无乐趣，自信心也开始动摇。
　　小凡的问题也是一些高中学生常见的一种问题。面对新世纪的高中生，作为英语老师，我们应该从哪些方面给予学生心理辅导呢？
　　一．提高英语教学艺术性，培养学生的学习兴趣 
　　学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力，有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。 
　　以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。
　　1.利用教材，激励学生的学习热情 
　　一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。 
　　2．要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。
　　如：在教授“Make A Telephone Call”话题时，请学生说出自己，同学、亲朋的电话号码，然后呈现有关打电话的基本框架的基础上，引导学生进行有关内容的操练活动。虽然操练的基本框架是稳定的，但由于操练的内容是源于周围的人或事物容易引起学生的兴趣，学生乐意在真实的情景操练中展现生活，在展现过程中，培养了自己的能力。也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。 
　　在课堂教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。 
　　3．让学生体验成功，增强学习的动机 
　　学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。 
　　3.1 要用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。 
　　3.2 要更多的激励启发学生。对许多学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语学习的心理优势。对于学生在学习过程中出现的困难，要耐心地进行引导、启发和帮助。在教学中要及时地表扬和鼓励他们，多一些“Well done!（做得好）”“You did a good job （干的很好）”“Go for it!（试试看！）”，“Not bad!（不错！）”，“Very good!（很好！）”之类的评价，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。 
　　4.充分利用课堂教学活动，对学生渗透心理健康教育 
　　把心理健康教育渗透到各个教学环节中，要避免形式化，使学生在思想、道德和心理品质诸方面受到教育。 
　　在英语课堂上我们要有意识的加进一些名言警句，来激励学生的学习热情，增强学习兴趣，培养他们的综合素质 。如：Pride goes before a fall（骄者必败），One is never too old to learn（活到老，学到老）。类似关于心理教育方面的格言警句还有很多。 
　　二．建构协作的师生关系，创设和谐互动的心理氛围 
　　课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的状态，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而学生的许多心理问题都与教师在课堂教学中不当的教学态度和教学行为有关。鉴于此，我认为英语教学可以从以下三方面发掘情感的积极因素。
　　1.建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有喜爱所教老师，才会乐于学习。教师与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对英语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能对学习有困难的学生却漠不关心。
　　2.正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。我们经常看到许多学生积极争取发言，当他们的回答被老师肯定后，他们得到了极大的满足，在学习中遇到挫折时他们会反复钻研、探讨，所以教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。 
　　三、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力对学生进行心理辅导 
　　1.英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。
　　2.英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。在教学中渗透心理辅导是一项复杂的长期的希望工程，需要各学科教师共同承担，协同合作，发挥各学科的优势。
     总之, 心理健康是青少年未来建功立业的重要条件，我们要利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中，在教学中努力寻找教学契机，创造教学环境，让学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。