【正文】摘   要：和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，以生为本，构建充满生命活力的和谐课堂，是当前教育形势提出的更高要求，而和谐发展的核心是人的和谐发展，只有在民主、平等、和谐的氛围中，学生的个性才能得到发展，才能逐步培养他们探索未知的情感、态度、信念和动机，才能让课堂变得高效而充满文化魅力和生命活力。
　　关键词：和谐高效  师生关系　探究学习　激励评价
　　情感是一种态度体验，重要的是态度决定一切。因此，唤起人的情感比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”，情感是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情感去感染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情感去感染学生，创建良好的课堂情感氛围是十分重要的。  
　　一、做一名有魅力的、有亲和力的教师，是创建良好课堂情感氛围的基础
　　1、一个有魅力的教师首先应该有理想、有追求。要有“科教兴国”的理想，热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深刻涵义。这样在事业上才会有追求，有追求才会有激情、有生命活力、有欢乐，才会有灿烂的生命。  
　　2、一个有魅力的教师还要有爱心。要有正确的师生观，能尊重学生，尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严，懂得呵护学生的自信。用不同的尺子来衡量孩子，善于发现他们的优点和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。  
　　3、一个有魅力的教师还要有渊博的知识。所谓“学高为师”，教师要不断学习、更新自己的知识结构，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。
　　正所谓“亲其师，信其道。”只有老师主动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、相信老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。  
　　二、熟练掌握教材，充分挖掘教材，当一名教材的利用者和发掘者，是创建良好课堂情感氛围的根本
　　1、教师要钻研教材，对重点、难点了如指掌。深入了解学生，因材施教，突出重点，突破难点。让学生体验到成功的喜悦和科学知识的真和美。如在《如何正确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式的含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的优越性和化学方程式简约、概括之美。  
　　2、教师要钻研教材，深入生活和生产。注重传授知识的深入浅出，注重知识的实用性。让学生体验到“知识就是力量”，“科学技术就是生产力”的含义；让学生感受到化学就在自己身边。增进学生对化学的感情；增强学生对将来投入社会，改造世界的信心。  
　　3、教师要博览群书，钻研教材、开发教材，充分把教材与化学科学史故事、科研中的逸闻趣事，人口、资源、环境等内容进行有机整合。激发学生强烈的关心之情、关爱之情。教师讲解披文入情，共同体验情感空间，强化对自己、对他人、对社会、对环境的高度责任感。  
　　“真、善、美”是人一切情感的开始和永无止境的追求目标。作为一名初中化学教师要精心准备每一堂课，充分发掘出课程中的真、善、美。“要播撒阳光在别人心中，首先自己心中要有阳光。”同样要激起学生的情感，教师就必须首先具有丰富的情感源泉。一切脱离实际，不切实际的调侃，都有哗众取宠之嫌。  
　　三、注重教学艺术，当一名教育教学的研究者是创建良好课堂情感氛围的基本方法
　　1、锤炼语言。教学中教师的语言要亲切、诙谐、富有激情，能吸引学生、感染学生，使课堂变得和谐、活泼。教师语言要简练、富有逻辑和哲理，启迪学生，使课堂变得生动而充满思想。  
　　2、设置情境，激发思维。教学中教师要精心准备，通过设置恰当情境，引导学生发现问题、提出问题、多思考问题，激发学生的兴趣。“不悱不发”，更有利于学生巩固和发展情感，有利于学生对知识的内化。
　　3、合理安排实验。实验既要有趣味性，又要考虑到探究或验证课本知识的目的。还要考虑留有时间对实验进行讨论，查阅资料，设计实验。让老师给出可行性，并对好的方案予以鼓励。让学生体验到化学的乐趣和实验的科学精神。  
　　四、改变学习方式，形成和发展科学探究能力
　　化学课程标准明确提出：“科学探究是义务教育阶段化学课程的重要学习内容，也是一种重要而有效的学习方式，是学生积极主动地获取知识，认识和解决化学问题的主要实践活动，学生通过亲自经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
　　在化学课堂中积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
　　自主、合作学习是科学探究的重要特征，教师可以鼓励、组织学生开展多种形式的探究活动，让他们积极主动地获取化学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们创新精神和实践能力。
　　化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，如：“化学实验室内外酸性气体的含量差别”、“使用PH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”、“北方地区不同季节空气中二氧化碳含量的变化”等活动的探究，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
　　总之，只有建立和谐的、愉快的课堂气氛，才能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲和社会使命感，发挥最大的学习潜能。
　　参考文献：
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　　3、杨艳丽,何先富,侯怀祥;重点高中男女生化学学习差异的成因调查及思考[J];化学教育;2005年04期 
　　4、韦琼花;新课程标准下高中化学教学的难点及对策[J];新课程研究(基础教育);2009年12期