【正文】摘   要：高职教育是我国教育重要的一部分，由于世界经济的萧条，高职学生的就业就成为高职教育的重要问题。本文提出了以就业为导向的高职教育改革方法：改革办学理论、创新高职教育教学内容、创新高职教育教学方法、创新高职教育办学模式，通过这些方法来改善高职学生的就业问题。
　　关键词：高职教育改革；高等职业教育
　　[中图分类号]G71　　[文献标识码]A
　　自2008年以来世界经济处于萧条期，对每个国家的经济普遍下滑。中国沿海一些小企业挣扎在破产的边缘，在这种经济压力下，一些内地企业也减薪裁员。这使得大学生毕业后找工作非常困难，尤其是高职院校的学生，由于学历低、基础薄，就业越来越难。
　　由此可见高职教育的改革势在必行，怎样使高职学生在这样一个经济形势下拥有较强的竞争力，更快更好地就业，成了现代高职教育工作者不得不思考的问题。
　　1.改革高职教育办学理念
　　我国的高等职业教育起步较晚，是在普教和成教的教学理念的基础上发展起来的。在教学方法、教学内容和师资的分配上与普教和成教几乎没有区别，这就导致社会上的一些用人单位对高职院校毕业的学生有一定的歧视，使得高职院校的学生在经济萧条的今天找工作更加困难，这也是为什么要改革高职教育办学理念最重要的原因。
　　高职教育作为一种职业教育要加强对学生的职业素养的教育。普教和成教培养的主要是以宽基础、学生综合素质较高的人才，而高职教育恰恰相反培养的是单一化、技能素质较高的人才。因此教育理念与普通本科教育有天壤之别。按照国务院的文件要求，高职教育要以“四个服务”为宗旨，要达到“四个服务”必须要改革高职教育办学理念，使得高职教育与普教和成教有明显的区别，更加贴近社会的需要，在激烈的竞争中争得一席之地。
　　2. 创新高职教育教学内容
　　职业教育的内容要与当地的经济发展结合在一起，培养的是本区域内需要的一技之长的技能型人才，而不是单纯的学历层次教育。我国近年来常会出现“用工荒”的现象，这主要由我国缺少具有一技之长的技能型人才导致的。
　　根据高职教育的培养目标和就业导向，高职教育教学内容的创新势在必行。我们要按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；用什么，给什么”的原则改革高职教育的教学内容，即：学生毕业后做什么工作，就学习与之相关的内容；社会缺少什么类型的人才，就为社会补充相应的人才；社会需要什么类型的人才，就培养该类人才。我们在创新高职教育内容的同时要掌握技能课和基础课之间的平衡关系，技能课注重的是专业技术，基础课注重的是人文素养和职业素养的培养，不能一味的追求一技之长而仿宋对学生的基本素质教育的要求。
　　在基础课方面要突出体现知识的稳定性、系统性，使学生能够知道“是什么？”“怎么样？”。在技能课方面要突出体现“多变化、多样化”的特点，要能满足不同时期社会对技能人才的需求的动态变化，能够灵活多样的设计高职院校技能训练的课程，使学生能够适应社会不断变化的需求。
　　 3.创新高职教育教学方法
　　我国极力推进在高职院校实施工学结合、师生互动、学生参与、现场体验式等教学方法，但是由于我国高职院校实训场地的严重缺乏，很多高职院校仍然采用单一的以讲台为中心的讲授方式。即使有部分高职院校有足够的条件实施这些教学方法，但是他们的过于形式化，使得实训教学由对学生的技能培养变为学生对所学知识的一个简单验证，把实训设备变为教师给学生演示设备的正常运行的手段，失去了真正的教学意义。在教学过程中，学生缺乏独立操作、自己摸索体会、解决问题的机会，整个教学过程仅仅是教师的个人秀，学生只是一个旁观者，不能融入到教师的教学中。
　　因此在教学方式改革中要增强学生独立参加技能训练的过程，要尽可能的调动学生学习的积极性，而非单纯的在课堂上讲授一些在学生看来没有一点实用价值的枯燥的理论知识。增强与学生的互动性，把“旁观者”变成“参与者”，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与、亲自动手、亲自操作，教师全程指导而非教师个人秀，以学生的动手实践为主，教师只是一个“辅助工具”。
　　4. 创新高职教育办学模式
　　高职教育的办学目标受制于社会的需求，因此高职教育模式也与普通的教育方式有一定的差异，高职教育办学模式更灵活。
         产教结合是一个值得考虑的办学模式，而且前景非常好。高职院校可以邀请行业或企业有关专家共同研究专业设置、制定教学计划、教学大纲及课程的开发，为企业培养所需的实用型人才。甚至可以请企业有经验的工作人员担任相关的课程，结合生产实际向学生传授工作经验，同时企业为学生提供良好的实训场所，弥补学校实训场地的不足。
        面向用人单位采用“订单式”的培养模式。“订单式”的培养也可以是短期的即企业短期培训，这主要针对只有专业技术缺乏足够的知识素养的人员，丰富培训人员的理论知识，培养他们的创新意识。用人单位制定教学计划，高职院校培养人才，学生毕业后直接进入企业工作。这种培养可以缓解学生的就业压力。用人单位可以提供实训场地供学生进行训练，以保证毕业的学生能够达到岗位的要求。
        总之，高职教育的改革是势在必行，只有通过改革才能使得高职教育立于不败之地，使得高职学生更加具有竞争力。
　　参考文献:
　　[1]廖建华,刘慧娟.高职院校”工学结合”人才培养模式的构建[J].职业技术教育,2009,(19):46- 49.
　　[2] 《教育部关于职业院校试行工学结合，半工半读的意见》（教职成[2006]4 号）.
　　[3]周济.高等职业教育要把就业导向作为主要办方向[J].职业技术教育,2004,(6).
　　作者简介:杨霞（1987-），女，汉族，硕士研究生，运城职业技术学院矿山机电专业教师，助教。