【正文】摘   要：生活中处处有英语，教师应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习的自由与空间还给学生，让学生在生活中学，为生活而用，真正实现生活化教学。
　　关键词：教学内容  课堂教学  课后拓展  生活化
　　英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。教师在教学中要把书本知识与生活实际结合起来，努力将教育内容和教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
　　一、教学内容生活化
　　教学内容是教学的根本，小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，老师可结合教材内容以及生活的需要，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式，结合实际进行英语交流。比如：在生活当中，我们会遇到新朋友，这就需要学生介绍自己：My name’s…….I am 10 years old. I like playing computer games.等等。又比如说我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍并互相进行交流：“This is my father. He is a doctor.” “This is my mother. She is a teacher.She likes watching TV.”“This is me.”等等。
　　在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的东西，要有意识地让学生去收集，把他们带进课堂，为教学服务。如停车的标志P、KFC、CCTV以及牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等等。这些生活中的英语会让学生在学习字母和单词时热情高涨，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
　　生活化的处理教材，使学到的知识回归到生活之中，能激起学生强烈的求知欲，培养学生的自主探究能力，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
　　二、课堂教学生活化
　　教师在课堂上要尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，这样他们才会觉得学得有意义。
　　1.创设生活情景，激发学习兴趣
　　教师在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合，尽量使每一堂课的教学内容结合到学生喜闻乐见的生活情景中，比如：在教句型Can I have some……?时，我根据小学生的年龄特点，在上课前准备了一些物品，比如铅笔、橡皮、苹果、橙子等，让学生用新句型向我索取物品，如：Can I have some apples? 我则根据生活化的语言说：“Sure, Here you are.”而紧接着我们平时生活当中运用最多的“Thank you! You are welcome”也很自然地使用上了。他们完全忘记了这是在学英语，在活泼的气氛中他们就自然而然得使用起了语言。
　　2.模拟生活情境，进行语言实践
　　为了增强英语在生活中更多的运用，我让学生利用课文进行角色表演,改编课文内容, 模拟问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友聚会等生活情境，在“演一演”“做一做”“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，激发学生学习和运用语言的愿望。如在学习PEP Book2 Unit 2 有关家庭成员单词时，我会让学生模仿各成员的年龄特征的动作，例如学 grandfather时做老爷爷弯腰走路的动作，并让学生进行问答：“Is he your grandfather?Yes,he is”再如学习句型“Do you like peaches / oranges / …？”时，一部分学生戴上自制的水果头饰，配合选水果的同学做游戏，然后再结合Story time 中的内容，让学生进行角色扮演。同学们争着表演短剧，此时，教室就成了一个生活的大舞台。自编自导的精彩表演很容易就将教学内容和生活联系起来，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
　　3.利用教学资源，紧密联系生活
　　课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。如在教学单词light, desk, chair, window, board, fan, door等时，则可以教室里的实物进行教学和游戏，如：Open the door. Clean the board. Point to the light.并可将它们带入生活，如离开家或晚上睡觉前，别忘了练一练Close the door，Turn off the light，平时在家帮妈妈Clean the table, Wash the clothes,Sweep the floor。这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻，有效地解决了语言知识学习向语言运用过渡脱节的矛盾。
　　三、课后拓展生活化
　　课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed，table，shelf…为了达到美观，孩子们用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见。再有做调查也是英语课程任务型教学中常用有效的方法，如学生学完 fruit的各种水果类单词以及句型What would you like？I’d like…  How much is it?  It’s…后，教师可设计这样一份作业：调查市场上水果的价格，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅将学习融入生活，而且能真实体验生活，从中学到知识。
　　让英语生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新。在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，在生活中学，为生活而用。要让学生觉得他们在课堂上学的英语出了校门也能用，这样就可以激发起学生对英语学习的无穷兴趣。
　　参考文献：
　　[1]谢桂兰.生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].《课程教育研究》,2015.02
　　[2]黄蓉.小学英语教学与生活的巧妙融合[J].《校园英语（中旬）》，2017.11