【正文】       摘   要：新的世纪随着全球对教育认识的深化，各国掀起了教育改革新的浪潮。电化教学这种教学手段以其其他教学手段难以比拟的优势，倍受关注，广泛运用。譬如：录音机、幻灯机、投影仪、数码相机、CD机、多媒体等电化教学设备，能把声音、影像生动形象的呈现出来。根据教学课程标准，教学内容，学生身心特征通过教学设计、合理选择和运用这些电化教学设备并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，充分吸引学生的注意，让学生对学习活动更感兴趣；同时，能帮助学生更深层次的理解学习的内容，达到最优化的教学效果。
       关键词：兴趣，感性认识，教学重、难点，教学内容、效率，创造、探究，教师的素质。
        一、 电化教学的运用，能引起学生兴趣，培养学生的能力。
        美国心理学家布鲁纳认为：发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是发现包括用自己的头脑来获得知识的一种形式。这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知、操作，由周围环境的刺激引起学生的好奇，并主动探索，发现问题，解决问题。电化教学就能较好达到这个目的。譬如：高中地理本身研究的是地理环境和人类与环境的关系，而地理环境和人类与环境的关系本身就存在于学生的周围，是一个立体的，多姿多彩的情景，学习高中地理本身应置身于这个情景之中，去观察、去发现、去感受、去想象、去创造。而现实高中地理教学是局限于教室，面对的是虽准确但又枯燥的文字，难以激发学生的学习兴趣，更不用说去观察、发现、感受、想象、创造的主动性。而电化教学能将自然界、生产、生活的鲜活情景移置于课堂，譬如，滑坡、泥石流的影像，让学生有如身临其境的感触，让学生回归自然、生产、生活，能较好地解决学生学习兴趣低和观察、发现、感受、想象、创造的主动性差得最大难题。同时，能启发学生思考，唤起以前知识的联系，在比较和联系中提高理解、分析、综合、推理的能力。
        二、 电化教学的运用能丰富学生的感性认识，扩大学生的眼界。
        直观的教学手段能缓解学生现有的认识经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式，它提供了丰富的、创造性思维的素材和模型。直观的电化教学能使学生对周围世界的事物得到更清晰、正确的认识，让学生虽在教室，但如同置身于自然、生产、生活，认识各种事物，观摩，实验，获得事物发展、变化的过程、原理、规律，扩大学生的眼界。同时，与时空联系，建立起以地球仪、世界地图、中国地图为载体的事物空间分布。譬如：世界气候、生物、土壤、地震、人类活动、经济现象、各地区面临的问题等，形成立体的宇宙，鲜活的世界和中国，突出地理的地域性和综合性的特点，达到学习地理的较高境界，为分析、综合、解决问题，作好铺垫。
        三、 运用电化教学创设情景，突破教学重点难点
        在传统教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，要写上满满一黑板，弄得汗流浃背，而电话教学解决了一难题，尤其是多媒体，可以利用动画、图形潜藏的丰富的内涵，帮助学生全面、深入理解事物本质。多媒体直观形象，丰富多彩，可以帮助学生进行多种感官并用的学习，而且使许多语言难以描述清楚的问题一目了然，这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，在计算机的作用下化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学的难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。譬如：地壳物质循环，三种岩石的转化，生物循环，高、低气压，洋流等。同时，还可形成学生动、静结合，相对运动，发展、变化地，全面地看待、分析、解决问题的习惯。
　　四、运用多媒体加大教学内容，提高学习效率。
　　利用电化教学可以做到高密度，大信息量知识的传授，大大提高课堂效率。电化教学中的图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授课阶段，可以让学生把文字内化成自己丰富的情景。在教学练习阶段，制作一些幻灯片，对学生进行有效的表达训练，同时，配有习题性的专题训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的训练。在获得基础知识的同时语言基本技能也得到了训练，表达能力得到培养。在教学的结束阶段，利用电化教学来做小结，小结虽短却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识，而且声、形并茂，生动形象，便于理解、消化、吸收。
　　五、电化教学的运用，会促进学生探究能力和创造思维的发展。
　　运用电化教学，可以让学生从中获得有关探究问题的方法。譬如：看了有关水土流失的影像，就会激发学生用摸拟植被较好和较差两种情况，在相同喷水模拟相同的降水的模型，去比较水土流失的大小，去探究水土流失的影响因素，植被的环境效益，水土的保持方法等一系列的问题，形成学生探究问题的习惯。同时，也能激发学生联想和想象解决同一问题的其它方法或组合的方法，逐渐形成创造性思维，再者，通过数码相机、CD机、多媒体的运用，从中获得利用现代教育技术收集、分析、比较、综合各种信息，快速、准确解决问题的能力，成为21世纪所需要的创新型人才，既适应个人的发展又满足社会的需要。
　　六、电化教学的运用，能提高教师的专业素质。
　　我们要运用各种现代教学设备，就必须先学会如何使用，而且，要想根据课程标准，教学内容，学生的知识基础和学生身心特点，设计制作课件也需要不断地学习，譬如：课件插入音乐或插入相关视频，在这个过程中，教师获得了知识和方法，就会使教师自身素质得到了提升。同时，在教学设计，电化教学计划，教学策略的选择等方面形成自身的风格。
　　总之，电化教学具有其它教学手段无法比拟的优势，是当今教育、教学宽阔的、优质的平台，充分、合理利用它，教育、教学会迎来“山青水秀”、“海阔天空”。
　　参考文献：
　　（1）彭建睿著：《新课程视野下的高中地理课堂创新》[j],中国科教创新导刊2010（12）。
　　（2）方国才著：《新课程怎样教得精彩》 ，中国科学技术出版社，2006（3）。