【正文】       摘   要：试讲是青年教员教学生涯的第一课，要从思想上引起重视。在备课的过程中，要认真阅读课程标准，选取自己有把握能够讲好的内容，多讲多练。讲课的过程中，要有“讲”的感觉，不能过于依赖幻灯片，多留心听课对象的感受，加强互动。试讲是一次难得的锻炼自己、提升自己的机会，要好好珍惜，保持谦虚的态度，多向老教员学习，多向身边同事学习。
       关键词：青年教员；试讲工作；注意事项
        引言
        军队院校的青年教员在开始教学工作之前，都要经过严格的岗前培训和试讲考核，考核通过后，取得结业证书，才有资格给学员上课。
        俗话说：“好的开始是成功的一半。”试讲作为开启教学生涯的第一堂课，对于青年教员的成长，具有重要意义。由于刚走上讲台，对于教学工作的体验也是最为丰富、最为深刻的。上好第一堂课，对于培养青年教员对教学工作的兴趣，增强自身信心，都很有帮助。第一堂课上用到的教学手段、教学方法，在自己往后的教学中还会经常用到。另外，在试讲过程中，老教员都会对青年教员给予悉心指导。老教员分享的一些教学技巧，往往都是他们长期教学工作中沉淀下来的宝贵经验，他们的一点一拨，常会让青年教员茅塞顿开，对于年青人的成长非常有好处。从老教员那里学到的东西是一笔宝贵财富，在教员整个教学生涯中都会受用不尽的。
        从笔者自身经历以及身边青年教员的试讲情况看，大家在试讲过程中还存在一些问题，给试讲工作造成了很多障碍。
        1  对试讲的重视程度不够
        一些青年教员认为试讲仅仅是走一下形式，最终都可以通过的，因而在思想上未能引起足够重视，准备工作不够充分，致使后续各个环节进行得很糟糕，遇到了各种各样的麻烦。
        试讲是每名教员都必须经历的一个过程，并且这是一个很好地提升自己、更快成长的机会，因此，青年教员一定要在思想上引起足够重视，认真做好准备工作。
        准备工作应尽早开始，不要认为时间还很充裕，等到了跟前再做准备。为了帮助新人更好更快地适应环境，教研室会安排其它工作给青年教员。因此，试讲并非唯一的工作，青年教员需要应付的事情还很多。为了避免太过仓促，就得抓时间准备试讲。并且，试讲往往会进行很多轮，在最终的试讲考核之前，各教研室、系部都会提前组织试讲。如果教研室突然通知明天就讲，但现在你连要讲的内容都没确定，就会搞得很狼狈。要知道，往后在系部、学院的试讲，都是在第一次教研室试讲的基础上进行的。将教研室这次试讲的准备工作做充分了，后面几轮就会轻松很多。
        为帮助青年教员更快成长，教研室会给每名青年教员安排导师，要求新教员去跟听导师上课。这是很好的学习机会，除了可以加深对专业知识的理解，更重要的是，可以学习老教员是如何讲课的。因此，青年教员在跟课的过程中，要注意多留心，考虑一下自己试讲的时候，选取哪部分内容来讲，老教员是如何讲解的，有哪些可以借鉴的地方。
        2 备课环节存在的问题及应对措施
        2.1课程体系及课程标准把握不到位
        知识点之间是存在差异的，教学要求有轻有重，理解起来有难有易。重点、难点内容应安排较多时间慢慢剖析、详细讲解。简单、容易理解的内容则可一带而过，不必花太多时间。
        青年教员缺乏教学经验，对课程体系及课程标准把握不到位，因此，对各部分知识点讲解的详略安排缺乏宏观把握。往往在自己有想法的地方，花的时间多，讲得较为细致；自己没有太多想法的地方，花的时间少，讲得较为简略。显得有点随意，缺乏理性的规划安排。
        这就不得不说在备课时，阅读教学大纲的重要性。教学大纲是教学工作组在长期的教学实践中，不断摸索、总结，确定下来的，是教学工作开展的纲领性文件。大纲中已经明确了每一讲内容的教学目标、教学重点、教学难点、各部分内容的时间分配等等，参考价值非常大。通过阅读教学大纲，教员在备课的过程中，就有纲可循了，哪些内容是必须讲的，哪些内容是可讲可不讲的，就心中有数了，必要信息、重点难点就可以准备得充分一点，非必要信息、辅助理解的信息，就可以适当的少占些篇幅。
        2.2试讲内容的选取不够聪明
        部分教员选取别人已讲过多遍的内容进行试讲，这无形中给自己设置了很大难度。因为这部分内容，专家评委已听过多次，自然而然就会把你讲的与别人讲的做比较。哪些是该讲的，但你没讲；哪些是不必讲的，但你讲了。这样，还不说教学方法、教学手段的运用，只是讲课的内容，青年教员就得频繁修改，给自己增添了许多不必要的麻烦。另外，对一名新教员来说，能把别人已讲过多次的东西讲得更有新意，并非一件容易的事情。因此，为稳妥起见，青年教员在选取内容的时候，应尽量选取别人没讲过、专家没听过的内容进行试讲。
        当然，如果真想挑战一下，也不是不可以。事物应该辩证地看，尽管选取这样的内容会有难度，但这却是一个很好的学习机会。同样的内容，你这样讲，再看看别人是如何讲的，对比之下，能够发现别人的可取之处，自己的不足。如果是精品课，能学到的东西更多，学习别人是怎么组织内容，如何推进讲解进度，怎样调度教学手段的，自己不妨试着去模仿。对于新教员来说，这也是一种快速提升自己的捷径。
        2.3 生活事例的引用不恰当
        专业课程往往概念繁多、内容抽象，学员理解起来吃力。教员在讲解过程中，往往会引用一些日常生活中的例子做譬喻，以辅助学员理解。通过打比方、做类比，引用形象生动的生活事例，可以激发学员学习兴趣，让枯燥乏味的专业知识变得通俗易懂，帮助学员对抽象概念建立直观印象。
        但新教员由于缺乏教学经验，对事例的引用拿捏不准，在一些容易理解的地方，还要使用事例反反复复地讲，显得啰嗦、多余。另外，如果讲授的重心放在了事例上，就会显得喧宾夺主，让人感觉你是在讲解生活事例，而不是在讲解专业知识。
        因此，生活事例的引用要适可而止，而应该更多地使用专业术语来阐述专业知识。尽管有时觉得自己的例子很贴切、很出彩，丢了怪可惜的，但是，要知道，例子是为知识服务的，只要能把知识阐述清楚，再精彩的例子，该丢弃还得丢弃。
        2.4 制作幻灯片投入的精力过大
        幻灯片这一现代化教学手段，已成为课堂上必不可少的教学元素。将重要信息以幻灯片的形式呈现给学员，一方面，方便学员阅读、记录，另一方面，也节约了教员写板书占用的宝贵课堂时间。幻灯片还非常适合做图形图像的演示，将抽象的知识概念以形象生动的方式展示给学员，帮助学员加深理解，建立直观印象。可见，幻灯片是很好的教学辅助手段。
        但是，新教员在备课的过程中，容易走入一个误区，把大量的时间花在幻灯片的制作上，寄希望于在试讲的时候，将自己的想法、能力，通过幻灯片“秀出来”。而要做好这件事情，得去选取信息、绘制图形图表、做动画设计、做美工设计等等，这会花费大量的时间和精力。
        其实，课讲得好不好并不在于幻灯片精美与否，而在于教员的讲解是否引人入胜，教学内容的推进是否环环相扣，是否能够引导学员较好参与到课堂中来。这些工作需要教员在备课过程中做精心设计，以教案的方式记录下来。
        对于新教员来说，要想讲得好，多讲多练是必须的。如果在幻灯片的制作上花费大量的精力，就没有足够的时间进行试讲练习，在试讲考核时，必然会出现内容很生疏，讲解不流畅的问题。
        因此，提醒新教员，一定要把“讲”这项最核心的工作做好。教案做好之后，反反复复地讲，多讲多练，熟能生巧，站在讲台上才能有好的发挥。而幻灯片的制作，相对来说则是次要的。
        3 试讲环节存在的问题及应对措施
        3.1 过于依赖幻灯片
        讲课最忌讳照着幻灯片念，也就是所谓的“照屏宣科”。幻灯片只是一个辅助教学的手段，是为了方便展示教学内容。新教员初次登上讲台，讲课的感觉还不强，往往会将自己要讲的内容搬到幻灯片上照着念。或者就是被幻灯片牵着鼻子走，一个内容讲完了，不知道接下来该讲什么，就去幻灯片上找。
        为避免出现这种情况，一定要明确幻灯片的辅助地位，要知道“讲”才是最主要的。对所讲的内容要了然于胸，各部分内容之间如何衔接要做到心中有数，让幻灯片配合自己的讲解，而不是完全依赖于幻灯片。
        3.2 讲课变成了“背课”
        新教员在教学方面毕竟是新手，讲课的感觉不强，首次上讲台，面对众多专家评委，难免会紧张，容易出现“背课”现象，将自己讲稿上的内容原封不动地照背出来，显得过于机械、生硬。
        为避免出现这种情况，必须要对所讲解的知识理解深刻、烂熟于心，只有自己熟了才有底气讲给别人。另外，私下里要多讲多练，熟能生巧，讲得多了，就不会那么生硬了，讲课的感觉也会更好。还可请同事帮忙听听，提提意见，台下有观众才更加真实，就不至于在面对专家评委的时候过于紧张了。
        3.3 缺乏互动性、启发性
        新教员讲课普遍存在的一个问题是互动性差。教员把注意力都放在了教学内容上，自己在讲台上自说自话，自己讲自己的，忽略了听课对象的感受，与台下听讲的学员缺乏交流。
        课堂上，学习的主体是学员，而不是教员。知识是靠学员自己学会的，而不是教员教会的。只有当学员接受了信息，掌握了知识，那才算教学工作的完成。教员如果只是将知识信息搬过来，呈现给学员，不管学员是否能接受、消化，这样的教学效果一定不会好。因此，教员在授课的过程中，要多留心学员的反应，要善于引导，让学员的思维随着教员的引导，去发现问题、分析问题、解决问题。这就要求，教员不能只是告诉学员应该这样做，而应该更多地引导学员去思考为什么这样做。按照从因到果的顺序，将问题一个一个地抛出，一个一个地解决，环环相扣，层层递进，这样才能吸引人。而不是简单地将知识信息告诉学员，让他们记住结论。
        4 未能虚心听取他人意见
        青年教员刚刚进入职场，缺乏工作经验，往往年轻气盛、自以为是、听不进别人意见，这也是特别忌讳的一点。
        因此，特别提醒青年教员，在准备试讲的过程中，要始终保持谦虚的态度，多向老教员请教。老教员都是很乐意帮忙的，都希望青年教员在试讲中有好的表现，因此，都会毫无保留地将自己宝贵经验传授给年青人。特别是多跟自己导师沟通，有什么想法不妨和导师说说，问问导师这样讲行不行，这样改好不好。
        本教研室组织试讲时，会有多位老教员来听讲，进行指导。要知道，大家平时都很忙，能聚到一起听你试讲，是非常难得的机会。因此，老前辈指出的问题要赶紧记录，先不要解释，不要反驳，他们既然指出了问题，必然有他们的思考，有他们的道理，要能够虚心接受。当然，别人的意见仅供参考，接受别人的意见，并不代表全盘否定自己，只是将自己的想法先放一边，按别人的意见修改修改，尝试一下，感受一下，看效果有什么不同。固执己见不可取，别人指出了不足，你不认真对待，人家也就懒得理你了。
        其他青年教员的试讲也应该多去关注，相互学习，共同进步。老教员给他们提意见的时候也应该留心听着，不要认为事不关己。也许他们的毛病自己也有，只是没有暴露出来而已。要善于从别人的成功和失败中去吸取经验教训。
        5 结语
        试讲是一件漫长而煎熬的过程，青年教员要一遍遍地讲，老教员帮你指出问题后，你还得一遍遍地改。有时是很打击自信的，自己付出了很多，但得不到别人的肯定，确实是一件很委屈的事情。因此，青年教员一定要有思想准备，准备好多受点磨练，要知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
        参考文献:
        [1] 赵诚，何博泉. 军事工程高等教育学. 北京：装甲兵工程学院，2001
        [2] 杨醒民，傅元坤. 现代实用教学艺术. 解放军出版社，2001
        [3] 姚国文，王春来. 提高青年教员授课水平的几点思考. 海军院校教育，2011
        作者简介：马杰，装甲兵工程学院信息工程系，硕士，助教
        王洪艳，装甲兵工程学院信息工程系，博士，副教授。