【正文】“在体验的世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”生活是作文的源泉，对一种事物、一种生活有了自己的体验，才能写出有血有肉的好文章。如果学生在作文的过程中能体会到这种“生命的意蕴和情调”，还会有“作文难，难于上青天”的感慨吗？答案自然是否定的。
　　  ㈠ 走向理性的成长体验
　　我们的学生往往能从生活中获得新鲜的、丰富的体验，在成年人看来也许是十分平常的小事，却能引起他们心灵的震撼，而且这种体验会帮助他们形成某种认识，使他们从单纯走向成熟，从感性走向理性。把这种体验写入生活，不仅与学生心理发展的需求相吻合，还有利于他们理性思绪的发展。
　　大家曾经有过这样的体会：小的时候，无忧无虑，父母的怀抱永远是最温馨的港湾，挡风遮雨，伴己成长。于是，平淡之中我们也已习惯了与自己所爱的人一同前行，似乎这是一种必然，是一种永恒。可是突然有一天，替母亲梳头时发现了她鬓角的缕缕白发，才感悟到原来这一切的美好也终有消失的一天，若不珍惜，一切稍纵即逝。
　　有一位学生在作文中这样写道：他从小有了快乐总爱告诉别人，与他们分享，但是随着年龄增长，他发现别人对自己的快乐不仅不感兴趣，反而会怏怏不乐，原来人性中有一种嫉妒的弱点。于是，现在有了高兴的事，他更愿装在心里一人独享。他说，以前对“窃喜”一词颇有反感，现在则感到有许多事情只能在心中“窃喜”，而不能与他人分享，同时也懂得了“喜怒不形于色”是有内涵的表现，是一种深沉。从这段文字中可以看出他的一段心路历程，在品味了真实的人生况味后，他变得更理性更成熟了。
　　成长体验是学生所特有的精神财富，让他们拿起笔来写下孕育思想、催生理性的种种体验，不失为作文训练的有效途径。思维只是一种形式，而体验才是一种以情感逻辑为基础的充满想象和联想的认知活动。
　　㈡ 表现独特的个性体验
　　“新课标”在实施建议中写到：鼓励学生自由表达，有个性表达，有创意表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
　　苏霍姆林斯基说：每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。作文要摒弃过去作文的“千篇一律”、“千人一腔”的“无我”之作，提倡生动活泼表达自己的思想情感，抒发自己对生活的独特思考和理解。在今天这样一个信息传媒十分发达的时代，人们很容易丧失自我，拿起笔来要写点儿什么，好像什么话都有人讲过了，甚至语言都是现成的，只要照抄即可。也许正是见多了这种应制之作，我们的作文教学已到了非改不行的地步。
　　有学生从泰山归来，却写下了这样的文字：
　　我坐在泰山的一块石头上准备欣赏日出。那石头已有点松动，我想，如果掉下去，这死也有点浪漫的意味。谁知接下来所看到的泰山日出并无多少瑰丽和豪壮——我小时候曾无意中在平原上见过一次日出，我相信它是一种经典日出，注定将成为我衡量其他日出的原始版本。泰山日出，不外乎也是从一点红到一片红而已，并无多少个性特色，我不明白为什么会有那么多人用相同的词语一遍遍地去赞美它。在泰山，我其实更在意的是欣赏日出的人，人们始终忙于照相，姿态各异，忙碌而仓促，太阳成了全圆之后照相才停止，人群也随之解散。难道我们登泰山、观日出仅仅是为了追求一个经历或者结果吗？
　　这段真实独特的文字，也许会引发许多人的同感。我们可以用逆向思维来解释它，但忠实于自己的体验才是这段文字写作的本质。它的独特缘于作者的个性体验。
　　学生习作中多有虚假不实、人云亦云、照搬照抄的弊病，其原因就在于学生个体的内心体验未被唤醒和激发，写作时也就只能用自己的嗓子唱别人的歌。每个人通过眼睛看到的东西也许大同小异，但内心的感觉却各不相同，调动起来的回忆、想象、经验和思想更是千差万别，而那些与众不同的体验才是最宝贵的写作资源。若以此为写作内容，就能克服作文千人一面、内容雷同的毛病。作为教师，则应善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护好学生的好奇心和想象力，进而激发学生个性的情感抒发。
　　  ㈢ 带来愉悦的审美体验
　　先来看一则有趣的案例：
　　有一位小学二年级学生写了一篇作文，题目是“春天的小雨”，全文如下：
　　春天来了，有时候小雨沙沙的下起来。
　　雨中的人们都穿着雨衣、雨鞋，还有的打着雨伞。
　　雨中的天空，无数的小雨点，从阴沉的天上落下来。大地到处湿漉漉的，田野里麦苗喝足了水，好像在说：“谢谢你，小雨！”
　　我想，大自然真丰富啊！不过，未来的世界一定比现在更美丽，更丰富。
　　这篇小学二年级学生的习作是写得不错的，但是有明显的不足：语言的毛病在其次，主要问题是最后一段来得太突兀，从前面三段里实在是找不出这一段的根据。原来，是因为老师要求学生写出“意义”来，而他对小作者对春雨由衷的爱并不认同，于是小作者只好顺应老师去说那些“有意义”的话，童真童趣不再，活泼生动不再，愉悦就更谈不上了。
　　平淡的生活中往往蕴藏着简单却也珍贵的美，用心体验，发现他们不是难事，也唯有如此，生命中才会有人文的积淀，才会有快乐和创造。上例中小作者以轻松的笔调感知春雨，其实已是一种绝佳的审美体验，又何需再扣以冠冕堂皇的大帽子呢？
　　冬去春来，柳絮飘飘，空气的清香令我们陶醉；日出日落，夕阳无限，岁月的流逝让我们感慨；高山流水，旷野大漠，自然的壮美令我们感动。当我们学会以一种从容闲适的心情去发现美、感受美，并在联想中深化这种体验，你就会发现简单生活亦会成为源源不断的写作材料。
　　有些学生总以为自己生活单调贫乏才难以写出佳作，其实这是由于忽视体验而产生的一种误解。事实上，曹雪芹的见闻未必比当时其他许多权贵子弟更丰富，蒲松龄的经历也未必比当时一般读书人更曲折，社会生活对于任何人都是一种同样的客观存在。因为体验，所以不同，作文就要强调这种体验。
　　每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，想把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来，于是就有了作文。只是过去我们的作文教学给学生带上了紧箍咒，使他们望而却步。现在就让学生充分体验生活，展示个性，起飞心灵，抒发快乐！