【正文】小学品德与社学会新课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”是以儿童的生活为基础，帮助学生参与社会，学会做人为核心的课程。利用现代教育技术创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的学习自主性、引导学生积极探究学习，提高品德与社会课的课堂效率，促进学生良好品德形成及形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力有着至关重要的作用。
　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中如何激发学生兴趣，形成学习动机是课堂教学的首要环节。教师空泛地讲解、课本中的几幅插图很难引起学生的兴趣。而在现代教育技术的参与下则不然，运用现代教育技术可以使教学过程呈现出声情并茂、情景交融、多姿多彩的景象，不仅为学生提供了认知的感知材料，而且启发学生思维，更给课堂注入了新的活力，同时会激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学《浓浓家乡情》一课时，我准备了新疆歌舞的图片及《青春舞曲》《十二木卡姆》《新疆好》的音乐让学生欣赏引入新课，给了学生一个多彩的视听觉宴会，更激发了学生进一步了解家乡的文化艺术的兴趣。通过多媒体课件展示维吾尔族和哈萨克族的刺绣工业品、丰富的器乐、维吾尔族的手工刀和葫芦画图片，播放《黑走马》的音乐让哈萨克族同学随音乐起舞。通过欣赏和参与让学生了解家乡的艺术文化、地域文化特色，让他们感受到了家乡的可爱，更激发了他们对家乡的热爱之情。
　　学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，而在教学中运用现代教育技术便可以为学生提供直观的、形象的、具体的知识以丰富学生的生活经验。在教学《多种多样的运输方式》一课时，在日常生活学生已经对各种运输方式有了初步的认识和了解，运用多媒体课件出示各种运输方式在社会社会生活中的运用即利用表格，用学生熟悉的动物乌龟、鸡、兔子和马来代表不同的运输方式，货运量用不同个数的箱子表示、运价用不同个数的钱币来表示，再结合学生的日常生活经验就能够很快地总结出各种运输方式的特点及利弊，再通过具体事例来选择运输方式，形象的表格使学生懂得了各种运输方式的特点又加深了印象。
　　教师作为学生学习的引导者、组织者，要努力创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极主动地学习。如在教学《集体的是谁说了算》时，通过课件出示几位同学在商量问题时的不同想法和做法，让学生结合班级生活中的实际小组内探讨他们的想法和做法是否正确？为什么？从而形成良好的集体责任感和荣誉感及主人翁精神。再如教学《社会呼唤诚信》一课时，运用多媒体课件出示案例和“3.15”晚会、《焦点访谈》曝光的消费事件及新闻，让学生在结合自己在日常生活的实际事例说说诚信的重要性。同学们参与探讨的积极性很高，都能立足诚信来探讨，明白了诚信品牌毁之容易建之难。
　　在品德与社会的教学中不仅要立足本课程更要与其他学科紧密结合，还要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。品德与社会课本中，大多都只是几幅图片和几句简要的话，这就需要教师去拓展和丰富课本内容。在网络环境下，拥有大量信息的互联网就成为了我们新的知识来源。如在教学《家乡的美景，家乡的人》一课时，我让学生下去通过网络搜集有关家乡美景的资料、图片及家乡名人和那些默默无闻为家乡做出贡献的人的故事带到课堂与大家共同分享、共同学习。我也为同学们准备了家乡特产和美食的图片和文字资料，这样更有效的丰富了课本内容，也激发了学生了解社会、了解生活的兴趣。
　　在传统的教学中，解决“突出重点”、“突破难点”这两个问题时，我们通常都是通过语言叙述、挂图展示、动手操作、学生表演、简笔画等途径来解决的。现代教育技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。如在教学《从电视机的变化说起》时，学生对于商品不断更新变化是为了适应人们的不断变化的需求这一关系很难理解。学习时通过图片展示电视机的更新变化的过程，再让学生说说自己看不同电视时的实际感受及自己希望拥有一台怎样的电视，觉得自己家现在的电视机还需要有什么样的改进，从而明白其中的道理。
　　现代教育技术进入品德与社会课堂，使抽象的概念具体化、形象化了，尤其是现代教育技术形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学的不足，丰富了学生的生活经验、培养了学生自主性、探究性学习的能力，充实了教学内容，有效地提高了课堂教学效率。
　　参考文献：
　　《小学品德与社会新课程标准》