【正文】摘   要：课堂导入是课堂教学的起始环节，好的开始等于成功的一半，有效的课堂导入对高中生物课堂教学有着至关重要的作用。课堂导入没有一成不变的模式，方法、形式多种多样，生物教师在导入设计上要力求创造性、审美性、情感性，丰富导入的艺术魅力。但导入不仅是艺术，更重要的是一门科学，高中生物教师在进行课堂导入时还要结合生物教材内容特点，学生知识基础、接受能力以及学校教学条件等展开设计与实施，合理有效地开展高中生物课堂导入。
　　关键词：课堂导入；实施原则；策略
　　课堂导入是课堂教学的重要环节，有效的导入是课堂教学顺利进行的重要基础，课堂导入的方式多种多样，生物教师在教学过程中要根据教材内容特点，结合学生具体情况，合理地选择导入的方法，在实践过程中要敢于创新和尝试，及时进行教学反思，寻求更有效的课堂导入策略，进而最大限度地提高课堂教学效果。
　　高中生物课堂导入实施原则要具有针对性、启发性、灵活性、系统趣味性与科学简洁性。要针对学生、教材和课型三个方面。学生是课堂的主体，一切教学活动的设计都应该围绕学生展开，课堂导入也不例外，生物教师在进行导入时应切实考虑到高中学生的认知水平、心理特征以及原有知识结构，导入应该迎合学生的需求，激发起学生兴趣和动机，教材内容呈现了课堂学习的主要任务。高中生物课堂导入应符合教材内容的特点，导入主题要凸显教材知识，明确学习目的。最后，教师的导入还要根据不同的课型采用不同的方式，针对性地选取导入途径，切记千篇一律。启发式教学思想强调教师要注重对学生的引导、启发，促使学生通过思考自主得出知识。教师在导入实施上要注重通过情境的创设给学生足够的联想、想象的空间，通过层层递进的问题设置，引导学生思考，启迪学生的思维，使学生产生探究新知识的强烈欲望，活跃的思维带动积极的参与，从而营造良好的课堂气氛，推进课堂目标的达成。课堂导入设计的系统性包括两个方面，一是知识内容的系统性，二是教学设计的系统性。高中生物的各模块知识都具有完整的系统性，这就要求教师在教学过程中要引导学生归纳、总结，以便于学生形成知识体系。同时，高中生物课堂的导入设计不能独树一帜而忽视了课堂教学的完整性与系统性，导入设计要综合课堂中教师、学生、教材、环境等各个因素，与其他环节相呼应，达到教学设计与实施的最优化。
　　高中生物教师应该善于从丰富多彩的生物世界中发掘趣味性的内容应用于课堂教学中，使学生体会学习生物学的乐趣，进而提升学生的情感态度价值观。导入的趣味性应该与教学内容密切相关，切忌一味追求趣味性而忽视内容的教育性。教师可以运用生活化的情境、趣味生物实验、生物学小故事等学生感兴趣的内容进行导入，既体现导入趣味性又能将学生吸引到生物课堂上来。导入的方式多种多样，正如教学的方法多种多样一样，导入也没有固定不变的模式可循。教师在进行导入时应根据学情、教材，结合自身的具体情况灵活的选用导入的方法。
　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物教学在追求教学形式的创新、多变、灵活，力求优化教学策略的探索、尝试过程中，要首先考虑到生物学知识的科学性这一必备前提，违背了教学内容的科学性，一切都无从谈起。一节生物课四十五分钟，导入只占开始的短短几分钟，要充分发挥导入的重要功能，就要求教师高效地利用好这几分钟的时间，用精炼的语言将学生的注意力集中到新课上来。
　　高中生物课堂导入的实施策略。
　　第一，重视情境创设，启发学生思维。创设情境的方法和素材多种多样，通过具体的实物、教具、丰富的影像资源、简单的生活现象或者有趣的生物故事等加上教师富有感染力的语言，都能将学生带入或情感化或问题化、或生活化或学科化的课堂情境中，在课堂一开始就紧紧抓住学生的兴趣，将学生的情感与思维集中在教学内容上，以高涨的热情投入到知识的发现过程中，从而能有效的提高生物课堂质量。
　　第二，优化师生对话，拉近师生距离。在课堂的导入环节，教师应该精心设计导语，打开学生心门，引导学生踊跃发言。在导入环节教师应抓住时机，合理适时地提出问题，并给学生留出一定的思考空间，实现师生相互影响、相互补充的信息交流，以求在沟通与对话中实现共同发展。教师要充分关注学生的主体地位，通过启示性的谈话激发学生参与课堂的主动性，对学生的正确反应要及时地给予肯定，促成民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围。
　　第三，加强新旧关联，促成知识迁移。原有知识是学生学习新内容的必要基础，新旧知识间良好衔接才能使生物课堂自然和谐，导入的目的之一就是温故知新，化解知识难度，导入不是一个孤立的环节，既是一节课的开始也是前节内容的小结，是承前启后的桥梁，有效的课堂导入，能够让学生在短时间内快速回忆之前学习的内容，以此为基础提出学习目的，使学生在思维上能形成新旧知识之间的联系，为知识的迁移与建构扫除障碍。
　　第四，运用教育技术，创设高效导入。现代教育技术的应用为高中生物教学提供了新思路，拓宽了课堂教学的知识容量，也发展了课堂教学策略研究的新领域。教师根据教学需要，通过多媒体或其他技术手段将与课程内容相关的资源展示给学生，多渠道刺激学生感官，既能将课堂导入的简短时间充分有效利用，更能有效地吸引学生的注意，激发学习兴趣，激活课堂气氛。教师还可以指导学生利用网络资源，收集与学习内容有关的信息，以学生自我展示的方式进行导入，从导入开始真正把课堂的主动权教给学生，调动学生参与课堂的积极性。
　　第五，巧妙设置悬念，引导学生探究。结合新旧知识的关系，巧妙设置悬念，并抓住时机诱导学生去解决问题，从而能够有效地启发学生的思维，引起学生探究欲望，强化学习动机。
　　此外，合理组织活动，激发参与兴趣，生动、有趣的课堂活动可以较好地调动起学生的积极性，提高学生兴趣，起到事半功倍的效果。贴近生活实际，营造融洽氛围，生物科学与学生日常生活的各个方面都密切相关，在高中生物课堂的导入环节，教师要将教材知识密切联系学生现实生活，使学生能够在生活化的背景下投入课堂学习。巧用趣味实验，凸显生物特色，实验教学是生物教学的重要组成部分，是提高学生生物科学素养的重要手段，学生实验能力和观察能力的培养一直以来都是教育工作者致力探讨和研究的热点，教师通过设计演示实验或者趣味生物实验，利用学生意想不到的生物现象激发学生好奇心，或者与经验有关的生活现象，唤起学生的注意，进而引出新的学习内容。