【正文】摘   要：新课程改革中从课程内容的角度指出教育改革应联系学生的生活实际，强调各门学科在教学方式上的生活化、教学内容的生活化，让学生将所学内容与生活结合起来，实现教学与现实生活中的联系。可见，生物开展生活教学很有必要且意义重大。
　　关键词：生物生活化教学；提出；意义
　　研究生物课堂生活化教学策略，是生物课程教育改革的重要课题，它关系到学生学习生物知识的兴趣和动机的激发，更关系到学生利用所学生物知识解决现实中遇到的问题能力的培养。
　　新课程更尊重学生多样化发展的需要；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个自主建构知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，包含着以下三层含义:关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂；关注学生的情绪生活和情感体验，要求教师根据学生发展，对教学目标进行精心设计，注重内容和知识传授的形式，让学生在教学过程中享受着一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，为学生树立学习的自信心；关注学生的道德生活和人格养成，课程是一种经验，强调体验，以使给定内容不断转化为“自己的课程”，课程是一种过程，强调参与与生成。
　　生物课程基本理念有以下要求:即面向全体学生，提倡活动设计采用探究性学习，教学与现实生活相接应，通过这些方式提高学生的生物科学素养。这其中一条向我们阐述教学要联系生活。而生物科学科目本身与人们的日常生活、经济活动、医疗保健、环境保护等方面密切相关。关注学生在学习生物学的过程中，要积极联系个人的现实生活背景，倡导通过深入理解生物学核心概念的过程中解决所面临的实际问题，能运用生物学的相关原理和基本方法参与社会公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解个人学习目标和相关职业的具体工作，为他们进一步学习和步入社会做好充分准备。
　　生物基本理念知识，在经过培训后，多数老师都能理解，但真正在课堂上开展并实施这些课程理念还缺乏具体的操作范例让教师模仿。多数老师只凭自己的经验进行教学。再说传统教学思想根深蒂固，这些老教师很难在课堂上有所适应。因此面对这些系统化又抽象的教学内容，多数为经过系统培训的教师无法从课堂设计中有所突破。乏味无趣的课堂，脱离了学生的实际生活，学生缺少个人生活体验，无法对所学学科产生兴趣，更谈不上激发其创新精神和实践能力。
　　因此，在新课程背景下生物教学应充分体现生活化。“生物生活化教学”是教师以生活为中心，运用学生丰富多彩的生活为背景，挖掘生活中的生物学科知识，将生活内涵与学科知识之间建立联系，在教学活动中灵活运用，既能解决学生面临的各种实际问题，又能达到学科的生活化，解决了教学目标，实现了教学源于生活却高于生活的目标。
　　生活化教学策略的使用，能够一定程度缓解领导课时安排的压力，给教师新授课提供新的思路与想法，能够使学生提高生物学习的兴趣，并将这种收获与认识，与家长分享，加深对生物的认识。由此可知，生活化策略的使用，能改善当前面临的来自各阶层的问题和困难。
　　新课程改革之后，生物教材由六本书构成，其中必修教材三本，包括《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》；选修教材三本，包括《现代生物科技专题》、《现代生物科技》、《生物技术实践》。通过内容分析发现，生物知识的整合、建构和编排更加系统化。生物科学的核心内容都包含在必修模块中，这些内容都是当前生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与个人生活和社会关系最密切的领域。此六本生物书中所选内容从微观和宏观两个方面帮助学生认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修三个模块着重事实向理论建立的过程及基本原理的内容。必修模块对于提高全体学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。选修模块的设置是为了在满足学生在达到共同要求的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，能够拓展学生的生物科技视野、提高学生的实践和探究能力，增进学生对生物科技与社会关系的理解。学生要以必修部分的学习作为基础对选修部分进行学习，选修内容着重对生物知识的应用与深化。
　　通过比较生物与初中生物发现，初中生物内容较为宏观，从植物到动物等这些肉眼能看得到的事物。学生学起来比较轻松。但生本身的抽象思维尚未发育完善，生物第一册直接带领学生走向微观世界，没有一个过渡阶段，学生对于课程内容的理解较为困难。容易产生抵触心理，很难学好生物这门科目。
　　传统生物课堂教学仍然以满堂灌为主，不探究，不合作，不互动，甚至很少演示。这种只围绕教材、满堂灌，无互动的课堂，容易忽视学生的心理世界，缺乏情感教育。学生容易产生厌学心理。新课程改革理念让我们知道课堂改革应面向全体学生，倡导探究性学习。这需要我们在课堂设计中融入生活实例，关注学生生物科学素养的发展，让课堂形式走向多样化。
　　综上，生活化教学策略是一条必行之路，能够解决当前面临的困难。生物生活化教学有着重要价值。一方面利于促进教师专业发展。在教师成长历程中，生活化的教学策略可以丰富教师的教学信息库。对于不同的课堂，不同课型与教学内容。教师针对性的开展一些教学活动。拉近师生间的交流。另一方面利于提高学生对生物的学习兴趣，生活化教学策略的使用，让学生学会关注身边人，身边事，提高自身的科学素养。同时能增强学生的学习动机，提高学习兴趣；学会关注生活常识，养成健康的生活习惯；生活化的教学活动让学生在做中学，发挥创新精神与实践能力；巧学寓乐，渗透情感教育目标，建立自由民主的师生关系与和谐的课堂氛围。此外，还利于充分开发与利用教材资源。笔者整合出第一册《分子与细胞》的生活化教学资源，每一章每一节内容，都有相对应的生活化事例供教师使用。精选每一章中的一个内容作为生活化教学的案例。对其进行分析解读，告知教师在开展生活化教学的同时应注意具体问题。为教师开展生活化教学提供参考。