【正文】摘   要:二十一世纪是信息时代，使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
　　关键词:初中信息  教育  方法
　　随着信息技术越来越广泛的应用，高中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而高中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为高中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在高中信息技术教学中有以下几点体会。
　　一、信息技术课教师要不断更新教育观念
　　1．树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。
　　2．树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。
　　3．在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。
　　二、精心设计教学任务
　　目前，我国中小学信息技术课程中普遍采用“任务驱动”教学法实施教学。恰当的教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。
　　在设计任务的过程中，要注意任务间的纵向联系，尽量使学生所学知识前后呼应。如在网页制作的任务中，要求学生在PhotoShop中制作网页的背景；在网页中插入自己制作的Flash动画；链接的对象除Html文件外，还要有自己的演示文稿等。这样综合型的任务可以将原先学过的许多知识联系在一起，既起到巩固知识的作用，又增强了学生综合应用知识的能力。
　　在任务的设计过程中，还应注意尽量采用教材中未出现的例子，这样可以扩展学生实践的内容。一部分学生在学习过程中，会应用教材中的例子进行自学，但教材中的例子包含内容是有限的，若整个教学仅围绕已有的例子来进行，会导致学生对知识的掌握不够灵活，因此信息技术学科教师尤其需要动脑设计一些针对性强，能提高学生综合应用能力的教学实例帮助提高教学质量。
　　三、将Internet教学放在首位
　　Internet基础，作为信息技术课的一项主要内容，在各省中学信息技术教材中往往出现在下册或第二册，实际教学中，可以将其放到教学的第一部分来完成。这有以下几方面的益处：
　　第一，由于学生情况各异，以互联网知识作为信息技术课的引入，能较大程度地提高所有学生的学习积极性，既可满足有基础学生扩展知识的需求，同时在实践过程中，简单的操作过程可以打消部分无基础，对计算机怀有“敬畏”心理学生的心理负担，使其能自信、主动地投入学习。
　　第二，在学生具备了网络信息获取能力之后，其他教学内容，就可围绕对信息的分析、加工、创新、利用来进行，更有利于培养学生的信息素养。例如，在学习文字处理系统Word时，综合型任务可以是：编辑一份关于“浙江野生动物保护”的电子报刊，呼吁人们积极关注并投身于野生动物的保护工作。对于目前浙江野生动物的状况，学生不一定了解，但由于有了通过网络获取信息的体验，他们可以立即利用互联网查询相关资料，最终将获得的信息加工、处理，编辑为电子报刊。
　　第三，为补充及扩展信息技术学科教学内容创造条件。我们可以让学生通过互联网上的BBS、Email或其他方式主动地与人交流，查询并解决学习中碰到的问题，甚至可以让学生通过网络上提供的教材自学一部分知识，例如Flash、DreamWeaver的基础知识等。
　　四、信息技术教学要充分发挥学生的主体性
　　没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
　　五、信息技术教学要采用多元化评价
　　评价的主要目的不是把学生分等或分类。而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。
　　总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。而信息技术课又是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。
　　参考文献:
　　[1]《浅谈高中信息技术教育》时兆慧．
　　[2]《初中信息技术课堂教学浅谈》十堰市郧县青山镇九年一贯制学校．郑兴安．
　　[3]《浅谈高中信息技术教学模式》温州四中，胡宏算．
　　[4]《浅谈初中信息技术教学》顾琴芳．
　　[5]《在信息技术教育中如何培养学生的创新能力 》乔志强.