【正文】摘   要：新时期下，随着我国素质教育的不断深化，初中学生的语文阅读能力越来越差，本文就这个问题，简单的提出了几点提高学生阅读能力的方法 ，一是从关注课内出提高阅读能力，二是从课外出发，培养兴趣，来提高学生阅读能力。
　　关键词：阅读能力 培养习惯 创新思维 价值取向
　　新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积累30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力，那也就是说，阅读能力对学生至关重要。然而，阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。我认为应该从以下几个方面来提高学生的阅读能力。
　　一、关注课内、培养习惯
　　1、少讲多读，读中领悟、升华
　　阅读是个人的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教授一篇课文时，应让学生对全文整体感知后，或自己提出不懂的问题；或说出自己最想知道的内容；或谈谈自学后的感受；或说说从本课的学习中想得到哪些收获。学生充分质疑后，教师再把问题进行梳理、归纳，帮助学生确定本节课的学习目标，然后根据学习目标来确定学习课文的顺序。这样，不但学生的学习兴趣浓厚，而且积极性会更高。
　　2、注重创新思维的培养
　　良好的思维能力对阅读作用很大，因为思维活动是学生感知阅读材料的基础，是学生自己来理解读物的内容的一种方式，它能使阅读理解由现象进入本质，从而达到一定的深度。事实上，阅读的效果，在很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥的程度。因此，教师在课堂教学中应注意创新思维能力的培养，要做到这一点，教师首先必须对课堂中的问题进行优化处理，注重启发学生的主动性。布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”事实证明，学生对知识提出的疑问越多，解决的越彻底，学习也就越深入。学生自己发现的疑难问题会引起他们的定向——探究反射，使学习成为一种主动的时刻注意的过程。因此，教师在阅读过程中要注重培养学生的创新思维。
　　3、让学生养成良好的阅读习惯
　　现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。因此，培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。
　　二、强化课外阅读、提高素养
　　新课标还对课外阅读做了一些具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2—3部名著”。对课外阅读的这一重要的规定，把课内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文指明了方向，也为教师较好语文指明了方向。我认为语文老师在指导学生进行课外阅读时，应该注意以下几个方面的问题。
　　1、重视培养“感悟”
　　所谓“感悟”是指阅读主体在面对阅读文本的时候，经过自己的思维而领悟出道理、悟出情感、会意所蕴含的人文精神的过程。而课外阅读可以有充足的时间来让学生完成这一过程。古人云：“感人心者，莫先乎情”。感悟是人的一种心理活动，如：对石缝间的野草的关注，发出了生命顽强地赞美，对归帆的驻足欣赏引出了船是家的遐想。
　　2、注意培养课外阅读兴趣
　　俗话说“读遍天下书，尽知天下事”，语文教学应该扩大学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和能力，要让学生广泛阅读，大量阅读，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励多读书，读好书，读整本的书。阅读的内容可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品，既要注重对教材的阅读欣赏，又要放开视野，去了解一些中外名著。让学生懂得，阅读应是出于自己的需要，是一种自觉的行为，阅读是为了获取信息而读，为爱好而读，这才是一种真实的阅读。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。心无杂念，读出个子丑寅某；读出个“心领神会”；读出个“忘乎所以”。
　　3、培养正确的价值取向
　　在指导学生进行课外阅读时，教师应侧重引导学生关注和体会作品中所弘扬的正义感和良知感，在阅读中感受到生活的美好；同时，对作品中所表现出一些负面社会现象，需要教师对学生辨证地指出这些现象并不是社会的主流。从而使课外阅读得以健康顺利发展，而不至于把学生引入歧途。
　　总之，阅读教学不能仅仅局限于教材，要提高语文教学的效率，就必须立足于课内，着眼于课外，课内与课外相互结合，互补互助，相得益彰。课文阅读是基础，对课外阅读起着指导作用，课外阅读是课内阅读的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习，真正做到“得法于课内，得益于课外”。