【正文】摘   要：阅读是学生学习语文的基础，是提高小学生语言能力的重要途径。我们要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读能力。本文从培养兴趣，让学生爱上阅读；教给方法，让学生会读；推荐读书篇目，让学生有书读；搭起平台，享受读书乐趣几方面谈如何培养、提高学生的课外自主阅读能力。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
　　关键词：培养兴趣爱读 教给方法会读  推荐好书读 活动展示成果
　　阅读是学生学习语文的基础，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的语汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。那么如何培养、提高学生的课外自主阅读能力呢？我从如下几个方面做了一些探索：
　　一、培养兴趣，让学生爱上阅读 
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　（一）教师的引领让孩子走近阅读
　　对于低年纪同学来说，特别喜欢听故事。因此，老师的引领就很重要。老师常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书故事读给学生听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，每次读完一段打住时，孩子们总喊：“老师，再读一段嘛，求您了！”接着老师手中的书就成了孩子们最感兴趣的东西，置于桌角，往往会被众人抢借。听的故事越多，孩子的阅读期待就越强烈。渐渐的仅仅听朗读，已不能满足他们的阅读需求。每次读完，师生就展开讨论，交流听后的想法或疑问，老师也趁机向孩子们推荐作者的更多作品，指引孩子自己走进故事书，走进阅读。
　　（二）榜样的力量让学生想去阅读
　　在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
　　（三）故事的魅力让学生主动去阅读
　　开展讲故事活动。班里总有几位与书为友的“读书迷”，通过开展“精彩故事会”等，评选“故事大王”。让那些有故事的同学上台讲读书的经验、收获和引人入胜的故事，老师乘机大肆夸奖这些孩子，这样以来，会激起孩子们强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便会勃然兴起。
　　（四）读书活动让学生积极阅读
　　开展读书交流。我与班内学生共同商定了每月的必读书目，并定期举行了读书内容交流会。比如读完《封神榜》，《西游记》、《水浒传》，举行“我最喜欢的人物”点评活动。读完世界著名童话后举行“童话剧表演赛”等等。通过举办各式各样的读书活动，大大激发了学生自主课外阅读的积极性。
　　二、教给方法，让学生会读
　　 “得法于课内，得益于课外”， 教师要教给学生读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法，写心得体会法等等。
　　教师要将读书方法渗透在阅读教学中指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：
　　1、读前提出要求，教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等。
　　2、读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对重点、难点给予适当的点拨、启发等，精读方法。每篇文章做到“三读三想”。如记事的文章分为：①初读，“想”时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素；②精读重点段，理解关键词句，“想”文章的中心（写作目的）；③品读，分别划出优美句子和生动词汇，反复朗读，“想”作者是如何把文章写生动具体从而很好地表达中心的。以写人为主的记叙文可这样读：①初读，“想”人物形象和具体事例；②精读，，“想”怎样细致地描写人物语言、行动、外貌和心理活动的；③品读，“想”作者用词造句的精妙之处。写景状物类文章可这样读：①初读，“想”写了什么景物；②重点读，“想”景物有什么特点；③品读，“想”描写方法，作者是怎样把景物写生动具体的。
　　3、读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
　　三、推荐读书篇目，让学生有书读。
　　学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读，宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。因此我推荐学生阅读《唐诗三百首》、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《中华颂》等。
　　名著类。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《中国童话故事集》、等。
　　紧扣教材，联系作者其他作品，以及与本篇教材题材类似的文章。如学完《宋庆林故居的樟树》，我推荐学生阅读《白杨礼赞》《桃花新木》等。
　　 浏览类。学生毕竟生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。
　　四、搭起平台，享受读书成果
　　好胜心理强这是小学生的又一个心理特点。我们要利用这一心理特点定期为他们搭起一个表演学习成果的舞台，形成教师搭台学生唱戏的机制。这个台怎么搭？一是组织开展学生讲故事活动，推荐好书活动，比一比评一评谁讲的故事动听，谁赢得“故事大王” “阅读之星”的称号。二是开展一定的阅读知识竞赛，比一比谁的知识面宽，谁的读的书多，谁赢得“小博士”的称号等。 
　　提供展示阅读成果平台。享受成功的喜悦、由成功而产生心理的一种满足感这又是小学生的心理特点。沾沾自喜、喜形于色是成功之后的表现，这满足感、成功悦又是以后进一步开展活动的动力。小学生的课外阅读同样有成功悦、成就感的产生。阅读学生在阅读过程中所做的读书笔记、名言警句优美语句的摘录本、自办的一张小报如能在教室的墙壁上、学校的扳报上得到展示，小学生就有成功的快乐。所以我们要尽可能多地提供这样的墙壁、这样的扳报，为更多学生（而不是少数学生）提供展示的平台。为群体阅读兴趣的形成提供良好的环境。
　　每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。
 　   阅读能力，是一种十分重要的能力，同时也是学生必须具备的一个重要素质。“读万卷书，行万里路”。阅读能力的高低，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，开阔眼界，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”， 让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。