【正文】古代诗歌阅读作为高考语文的必考知识，历年都是高考复习的一个重难点。从《诗经》到明清诗词，几千年的诗词成为考察的对象，再加上一些特殊的时代背景和社会情况，使得师生很难进入那样一个时代去思考，这给学习古诗词带来了一定的难度。《考试大纲》对古诗词鉴赏的考查主要有两方面：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。可是由于诗词语言远离当前学生语境，古诗词鉴赏题也就成了高考语文失分最多的题目之一。然而，古诗词中情感辨析又是整个诗词鉴赏的落脚点，所以做好诗词中情感辨析成为了高考复习的一个关键环节。
　　诗词中情感辨析的重要性：古诗词考查往往采取主观性问答题，也会有客观性选择题，因为作者在诗词中的情感或思想观点是其创作的焦点所在，是其表象下面的内涵体现，所以众多题型最终的简答都离不开情感，或者都要以情感来收束总结，这样才能使自己的答案完整。比如表达技巧分析题，最终要说明运用这些技巧表达了什么情感；意象分析题，结尾要说明这些意象营造了一种什么样的意境，其中又表露了什么情感等等。
　　对诗词中情感的赏析掌握了一定的技巧往往分析起来就比较容易，甚至会起到事半功倍的效果。笔者结合2014年高考真题进行总结，得出了以下“三看”来解决诗词中的情感问题。
　　一看“标题”。
　　标题是打开诗歌的窗户，往往也是其关键灵魂所在，不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用，我们可以从这里看到很多信息，从而有效的辨析情感。
　　（一）诗词的标题交代了事件或主题。
 例：（2014年高考江苏卷）
休暇日访王侍御不遇  韦应物
　　九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。
　　怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山。
               
　　访隐者不遇成二绝（其二） 李商隐
　　城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。
　　沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。
　　第一问：请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。（3分）
　　【 参考答案】：乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕。
　　【解析】：在这两首诗歌题目中“访”“不遇”都直接告知了读者在诗中所涉及的事件及结果，既然是去“寻访”友人，应该是兴致勃勃前往，然而又是“不遇”，其中肯定就少不了一种失落和惆怅之感，所以答案也就有了。
　　再如：2014年广东卷选取清代万树的《望江怨 送别》，标题中不仅直接点明了所写的是送别场景，还表明了心里是有“怨”的，内容里面肯定就少不了“离愁别绪”之情。再如2014年江西卷选取苏轼的《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首》其中的“被酒独行”交代作者刚喝过酒，略带醉意，独自出行，“遍至”点明他到处走走，透露了一定的洒脱和逍遥。
　　（二）古诗词的标题交代了时间或地点。
例：（2014年天津卷）
暮春    [宋]黄庚
　　芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。
　　柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。
 
暮春山间   【宋]黄公度
　　缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。
　　桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。
　　第三问：两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？ “（4分）
　　 【参考答案】《暮春》一诗主要抒发了一种伤春之愁、流年之叹；《暮春山间》一诗主要表现了诗人欣赏暮春时节山中之景的一种愉悦闲适之情。
　　【解析】两首诗标题中的“暮春”，已经明确的点明了时间，这里面会有一种伤春、惜春的情感，但第二首中又强调是所选地点是“山间”，所选取的描写对象是山间之景，沿着是个内容进一步发现描写的是一幅清幽秀美的山间图景，原来作者是被这山间美景所吸引，他摆脱了伤春的气息，取而代之的是愉悦闲适之情。
　　再如2014年四川卷选取赵执信的《秋暮吟望》，诗题中点明了“秋暮”，这其中必定少不了“落寞”、“忧伤”和“惆怅”。湖北卷选取的是罗邺《早发》，标题直接点明大清早便出发，这暗暗的透露了行程的急迫和艰辛。
　　除此之外，古诗词的标题有时还交代人物，如北京卷《奉陪郑驸马韦曲》中的“郑驸马”，有时也可以看出托物言志的对象，寄寓的情感思想，甚至还可以从古诗词的标题直接知道写作背景，了解到清晰的题材类别信息，如有 “送”字或“别”字，都是送别诗，例如广东卷清代万树的《望江怨﹒送别》。标题多有“乡”“村”“庄”“田”等字眼，是田园诗，如新课标全国卷Ⅱ选取的宋代郭震《宿渔家》等等。
　　二看“意象”。
　　意象就是在诗词中含有情感的物象，是诗人审美创造的结晶和情感意念的物质载体。在中国诗词历史长河中，许多意象已经被历代文人墨客赋予了一些特定的含义。如“松”“梧桐”“猿啼”“明月”“残月”等意象，表达的情感往往都是比较固定的。以诗词中的意象作为切入点来解读诗词的内容以及分析作者的情感，这一定能收到令人满意的效果。
　　例：（2014年新课标卷Ⅰ）
　　阅读下面这首宋词，完成8～9题。
  阮郎归   无名氏①
　　春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
　　帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
　　[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
　　第一问：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。
　　【参考答案】：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人一种掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色，使得词中主人公内心的愁情更加浓郁。
　　【解析】词的上阕选取了“春风吹雨”、“残枝”、“落花”等景物，这些物象都透露着一种凄凉的氛围，然而下阕是抒情性的，这里自然的就为情感的抒发奠定了基调。
　　第二问：末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。
　　【参考答案】：末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。主人公回身整理残棋并想继续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。
　　【解析】：下阕选取了“燕双归”和“残棋”，双归的燕子勾起了内心的惆怅，燕双人孤，触景生情，随之就生发了“讳愁无奈眉”的愁容，结尾两句想借事来移情，无奈心事重重，落子迟缓，内心情感更加纷乱。
　　再如2014年重庆卷选取清代张潮的《商调?黄莺儿?赠燕》，词中选取的“落花”表明是春末，写到燕子“惜花”、“衔花”，借此寄托了作者惜花伤春之情。后四句通过写“乌衣巷”的衰落，“王谢”家族的没落以此抒发痛惜衰败之感。还有2014年全国大刚卷选取刘长卿的《寻南溪常山道人隐居》，其中选取“白云、静渚、春草、闲门”等意象，营造出了一种静谧的气氛，其中也就产生了一种恬静、喜悦之情。2014年浙江卷，唐代李端《溪行逢雨与柳中庸》和宋代徐照《三峡吟》这两首诗都以“猿声”来写愁。
　　意象分析作为情感辨析的一个关键，在平时的教学中就要多积累这些客观物象的独特内涵，在复习时加以一定的整理归纳，形成系统性，综合其他因素分析，诗词中的情感也就清晰了。
　　三看“关键词、句”。
　　关键词、句是指诗词中最传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语和句子，关键词语一般是动词或形容词，关键句一般是抒情性和议论性的语句。这些关键词、句都是我们分析情感的切入点，也是打开作者内心世界的一把钥匙，找到这种性质的词、句至关重要。
例：（2014年新课标卷Ⅱ）
　　阅读下面两首诗，完成8-9题。
含山店梦觉作   [唐]韦庄
　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
　　灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
  宿渔家   [宋]郭震
　　几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
　　灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
　　[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。
　　第二问：两首诗都写到了“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？
　　【参考答案】：韦诗中“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失落和惆怅之情；郭诗中“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感受到的温暖、愉悦之情。
　　【解析】：问题虽然只定在“灯前”，但对情感的分析应该是从整体上把握。韦诗中结合“惆怅起来山月斜”一句可知道：“灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失落和惆怅；郭诗中结合“灯前笑说归来夜”一句，描写了渔人待客热情，主客之间无拘无束、愉快交谈的生活景象，表现了诗人住宿渔家所感受到的温暖和愉悦之情。
　　再如2014年安徽卷中南宋时代马子严的《阮郎归·西湖春暮》，这首词通过人物动作神态“番腾妆束闹苏堤，留春春怎知”，表达了赏春、留春之意；“凌波寸不移”写观景的女子看到花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，无法移步，表达了伤春之情；“三三两两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷叫船归家，表现了对春归的黯然心伤和无可奈何。2014年山东卷选取了陈与义的《寻诗两绝句》，其中“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”两句写到陈居士喜欢喝酒，综合起来也不难看出他洒脱的性格特点。从“亭角寻诗满袖风”、“醒来推户寻诗去”两句又可看到陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
　　辨析诗词情感，除了以上的“三看”之外，还可以看作者，从了解作者的生平经历，诗词风格入手分析情感，不过这主要针对相应熟悉的作者而言；同时还可以看小序、看注释，因为在小序、注释中所给出的都是有效信息，或交代创作年代、创作缘由、经和创作背景，甚至还可能解释词语等等，这些对解读诗词都很有帮助，甚至会直接暗示参考答案。
　　总之，对诗歌内容和情感的解读、分析师我们诗词鉴赏能力的集中体现，在教学和复习的过程中教师带领学生一起积累，一起归纳总结，这对我们整体能力的提升是有巨大帮助的。