【正文】摘   要：课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，如何大面积提高中学的数学教学质量，这是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。结合本人的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会。
　　关键词：中学数学；素质；情境教学 
　　一、创设情境教学的原则 
　　1.要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。 
　　2.要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生。 
　　3.要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰。
　　4.要注意时机，情境的设置时间要恰当。
　　5.要少而精。
　　 二、重视创设情境教学的特性
　　1.诱发主动性
　　情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中产生动机、充分感受、主动探究。如在复习函数这节课时，教师可以创设以下的教学情境：
　　案例: “我”在某市购物，甲商店提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而乙商店提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论。活势形成，学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。 
　　2.强化感受性
　　创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
　　案例：在对“等腰三角形的判定”进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境：
　　在△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂没了，只留下了一条底边BC和一个底角 ∠C，请问，有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？各种画法出现了，有的学生是先量出∠C的度数，再以BC为一边，B点为顶点作∠B=∠C， B与 C的边相交得顶点A；也有的是取BC中点D，过D点作BC的垂线，与∠C的一边相交得顶点A，这些画法的正确性要用“判定定理”来判定，而这正是要学的课题。于是教师便抓住“所画的三角形一定是等腰三角形吗？”引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质。这样就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法。
　　3.渗透教育性 
　　如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现。教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学 
　　案例:圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料。这样可使同学们明白，人类对圆周率认识的逐步深入，是中外一代代数学家不断努力的结果。
　　三、创设情境教学的主要方式  
　　1.创设趣味性情境，引发学生自主学习的兴趣 
　　案例　在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的情境引入等比数列的概念： 
　　阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1／10里，当他追到1／10里，乌龟前进了1／100里；当他追到1／100里时，乌龟又前进了1／1000里…… 
　　①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程； 
　　②阿基里斯能否追上乌龟？ 
　　让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
　　2.创设开放性情境，引导学生积极思考 
　　案例 直线ｙ＝2ｘ＋ｍ与抛物线ｙ＝ｘ2相交于Ａ、Ｂ两点，________ ，求直线ＡＢ的方程。（需要补充恰当的条件，使直线方程得以确定） 
　　此题一出示，学生的思维便很活跃，补充的条件形形色色。例如： 
　　①｜ＡＢ｜＝；
②若Ｏ为原点，∠ＡＯＢ＝90°； 
　　③ＡＢ中点的纵坐标为6；
④ＡＢ过抛物线的焦点Ｆ. 
　　涉及到的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线的焦点坐标，两直线相互垂直的充要条件等等，学生实实在在地进入了“状态”。 
　　总之，切实掌握好创设情境教学的原则、重视创设情境教学过程的特性，合理应用创设情境教学的方式，充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用，通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。在日常的教学工作中，不忘经常创设数学情境，引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的情境境界，学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。