【正文】为培养孩子们热爱自然、爱护动植物的情感并提高他们的环保意识，新课程标准编排了生命科学范畴的学习，在刚接触科学教学的头几年，由于缺乏经验，既没让孩子们饲养动物，也没有让孩子们种植任何植物，发现孩子们对生命科学领域的学习没有像实验探究课那样感兴趣。经过反思后，我再教三年级下册《植物的生长变化》单元时，第一节课我用自封袋给孩子们每人准备了三粒葵花籽和三粒黄豆，为保证孩子们的观察活动长期有效的进行下去，第一课没有急着上新课，而是先给孩子们给了一个以年级为单位的科学学习交流群号，要求他们回家加群。接下来讲一些便于观察种子发芽的种植方法和观察、养殖时的注意事项，并要求他们把每个阶段观察到的植物的新的变化以照片或观察日志的方式记录下来发到群内，整节课由于有了任务驱动，孩子们听的很认真，接下来的日子里孩子们满怀期待的等待着种子发芽，当第一个孩子把种子发芽的图片分享到群内时，其他孩子表现的又惊喜又担心，担心自己的种子不会发芽，所以每节课课前和课后总会有一群孩子蜂拥而至，咨询我关于植物成长的问题，看着孩子们热情洋溢又充满求知欲的脸，我才意识到原来我们从来没有认真观察和参与过任何一种植物的生长，所以也从未感受过一粒小小的种子会带给人如此之大的惊喜与改变。后来又有同学分享了一张向日葵破土而出并顶着种皮的图片，这张图片充分显示了种子的坚韧与倔强，说明种子有着超强的生命力，孩子们也从中感爱到了生命的力量。再去上课时孩子们同样蜂拥而至，但这次不是问问题，而是给我分享很多关于种子如何在困境中顽强生长的故事，我也借机引导孩子们，我们人也一样在面对困境时不要气馁而要像植物的种子一样以顽强的精神面对困难、解决困难，由于有了种子的启示，不用我多说孩子们也认同我的观点。种植活动持续了半年之久，在假期时有同学第一个发来图片，一手握着向日葵籽一手握着黄豆粒，并配文：我丰收了！脸上的喜悦不言而语。种植活动让孩子们经历种子的生命周期的同时，更让他们发自内心的开始爱护植物、亲近自然、呵护我们赖以生存的环境了。
　　在讲授一年级下册《动物》单元时，第一课给孩子们布置了饲养蜗牛的任务，为了充分了解和探秘蜗牛的特点以及它的生活环境，课前我制定了详实的“我与蜗牛共成长--探秘蜗牛”的项目式饲养方案，要求学生从形态结构、运动方式、应激反应、进食、排泄、繁殖、生存环境几方面展开探究，并给学生配备观察工具放大镜。考虑到一年级孩子的文字能力有限，我采用了把观察到的蜗牛的特点在课前或课后说给老师听，由老师来帮着记录的方式，所以就出现了 “母鸡领小鸡”现象，一下课我走到那儿都会有一群孩子跟着我，争先恐后、七嘴八舌的分享着自己的观察所得，我也会认真的一一记录下来，以增加孩子们继续观察的信心。饲养蜗牛的活动让一年级的孩子收获颇多，其中最让我感动的是有一个孩子由于父母的离异，让孩子失去生活的勇气和信心，对上课完全不感兴趣，并进行自我封闭。但是自从饲养了蜗牛之后，这孩子变的开朗了许多，也喜欢在课后分享一些他的观察所得，尤其我让孩子们把蜗牛带到学校来的那一节课，他把蜗牛放在自己的手上，表现的非常开心，我特意走到他跟前问他：“你觉得蜗牛可爱吗？”他说：“蜗牛有趣极了，我喜欢上科学课”。在以后的课堂上我发现这个孩子表现的很积极，也善于和别的孩子交流了，也许这就是一类生命带给另一类生命的惊喜与启迪吧。
　　不管是种植植物也好，饲养动物也好，实际上是间孩子亲历着它们的生命过程，养殖活动让孩子们找到生命体的共同特征的同时，也会给一样是生命体的自己带来质的改变，孩子们学会热爱自己生命的同时提高了敬畏生命，呵护自然生命的意识。