【正文】        摘   要：我校地处广州荔湾西关文化中心，对具有丰富美术资源的地域特色文化进行发掘利用，一方面通过彩墨教学构建校本文化课程、构筑书香校园；另一方面使荔湾文化得以传承和弘扬，从而提高学生的艺术修养和人文素养。
        关键词：彩墨、文化、传承、构建、课程
        “岭南文化聚荔湾，西关风情最广州。”西关承载着广州人很深的情结：连绵的骑楼、各式的西关大屋、麻石街巷、粤剧粤曲、西关打铜等非物质文化遗产，而独具风情的历史文化资源也将成为荔湾最值得珍惜的宝贵财富。我校比邻陈家祠，地处西关文化的中心，具有浓厚的荔湾文化底蕴和丰富的校园文化资源，这样有利于在美术教育、教学中发掘利用这些“宝贵财富”里丰硕的美术资源。
        正如梁凤莲教授所说：“荔湾区的文化内涵、功能、价值，是唤起人们的‘城市记忆’保留着人们对‘城市记忆’那种美好的、温暖的追寻。”〔1〕“岭南文化教育不仅仅是知识上的一种传承，更重要的是一种人格上的塑造以及人文精神的养成。”〔2〕那么如何将荔湾文化和校本文化所蕴含的人文精神通过美术课堂教学传承下去，这将成为一个新的课题。笔者认为通过彩墨教学构建校本文化课程、构筑书香校园，可以让学生深刻体会荔湾人文精神和校本人文的内涵，使荔湾文化得以传承和弘扬，从而提高学生的艺术修养和人文素养。
        一、课程的研究目标
         将荔湾传统文化、校本文化中富有地域特色的美术资源和高中教材内容整合利用，通过重彩、彩墨画形式表现荔湾人文风情，构建校本课程文化，大力发展学生对艺术的个性追求和创新能力，弘扬荔湾人文精神，使学校成为区内重要的传统文化素质教育基地。
       二、课程的研究内容
        1、挖掘荔湾文化和校本文化中相关的美术元素，并进行题材分类；体会其蕴含的思想意识、价值观念、精神内涵和美学意义。
        2、探讨现代重彩、彩墨画的形成和特点。  
        3、探究重彩、彩墨画的技法表现和运用。       
        4、探究主题包括：（1）陈家祠（三雕、两塑、一铸）；（2）西关大屋；（3）西关满洲窗；（4）荔枝湾涌；（5）灵峰石龟；（6）西禅古井……                                  
        5、结合学生发展的年龄特征，构建分层次的、分阶段、结构清晰、内容合理开放的彩墨特色教育的校本课程。
        6、探讨如何以彩墨特色教育为切入点，深化学校办学特色，打造学校素质教育特色品牌。
        三、课程的教学策略与方法
        （一）营造彩墨教学氛围，感受西关文化魅力
        结合我校丰富的人文历史景观资源，课题组将西关文化及校本文化教育和彩墨教学结合起来，在每班创建彩墨社。根据班级社团的特点开展不同主题的彩墨探究活动，同时在美术工作室、走廊、楼梯间设置彩墨画展板，分批展示各班收集的彩墨大师的作品或学生近期创作的优秀彩墨作品；让学生在耳濡目染中得到艺术美的熏陶和感受到西关文化的魅力。
        （二）优化课程安排提高彩墨教学效果
        学生对传统笔墨技巧的学习有一定困难，要提高彩墨教学的效果，课程安排设置可以优化如下：1、通过书法的教学练习，掌握毛笔的中、侧锋用笔方法，然后开展白描花鸟课程的临摹与写生课程，有效提高毛笔用线的能力。2、以花卉鱼虫技法学习引导，继以山水画的皴、擦、点、染等的研习，可使学生驾驭毛笔和控制宣纸吸墨化水的能力得到稳步的提升；3、以《西关满洲窗》彩墨画为切入点，从简单的三原色搭配开始，引导学习色彩的基本属性：色相、明度、纯度等的色彩知识，学习对画面冷暖色调的调控和把握方法。4、引导学生学会创作方法步骤：草图----放大稿----墨线稿----渲染墨色----调整画面。5、引领学生通过彩墨创作感受荔湾文化中所蕴涵的人文精神，可以通过收集西关风情的民间故事、传说、历史等材料辅助教学，让学生感受到浓浓的荔湾文化。如笔者设计的课例《荔红两岸、彩墨飘香》引领学生深入了解荔枝湾的风情文化，使本课题的研究目标得到升华。
        （三）精心挖掘校史文化资源，打造彩墨特色校园文化
        组织学生以小组探究形式挖掘校史文化。如先让学生了解我校原址为佛教名刹西禅寺（建于公元1181年），留下了伦文叙、方世玉等文豪武俊的传说故事。接下来让学生结合史迹，如灵峰石龟、西禅古井等，用彩墨形式进行创作。然后集中各班创作的优秀作品在盛大的校庆节日、艺术文化节展出，让更多的学校师生和各方校友、兄弟学校通过彩墨艺术了解校园历史文化，从而打造出彩墨特色的校园文化品牌。     
        （四）艺术和文化的传承与创新要两手抓               
        针对学生的兴趣和需要，结合我校的传统文化和荔湾文化优势，充分整合利用学校和社区的课程资源，培养学生从历史、美学和社会文化的角度理解文化遗产的能力，使学生了解文化遗产的意义和价值，并使用传统材料和艺术手法创造现代艺术作品。〔3〕即在彩墨教学时应尊重学生对传统文化的感受认识和价值判断，大力发展学生的创意思维和创造力，如以西关大屋创作为例，不能只停留在对其的模仿和再现层面上，可以引导学生结合蒙德里安的冷抽象形式进行创新尝试，让传统文化与现代文化交融，传统的人文精神才能得到更好的传承和发展。
        （五）让学生树立保护荔湾人文非物质文化遗产的意识
        美术课堂除了教会学生如何发现美、欣赏美和创造美，还要引导学生学会保护美，即引导学生树立保护荔湾人文非物质文化遗产的意识。据悉西关满洲窗已纳入非物质文化遗产，它除了形式美、色彩美，还蕴藏着人文美，这要教师引导学生去细心体会和感受。但西关满洲窗的格式慢慢地在现今社会的建筑装饰、装修设计中被人们所淡忘，其数量也越来越少了。面对这种现状，教师应引导学生去保护这些非物质文化遗产，唤起人们的‘城市记忆’。如在探讨如何保护和传承西关满洲窗非物质文化遗产时，让学生集思广益，收集到下面的方案：1、建立博物馆永久保留西关满洲窗； 2、收集与满洲窗有关的历史和图片资料刊印成书；3、热爱西关文化，课堂齐动手，展现西关满洲窗的艺术魅力；4、现代家居装修巧妙保留和发展西关满洲窗独特艺术风格……
        四、结语 
        荔影婆娑、粤韵悠扬，荔湾的人文美术博大精深，笔者将有志于探讨更多的美术教学形式去引导学生发现更多的荔湾人文美，力求通过美术教学把荔湾人文精神传承和发扬光大，这正切合荔湾区的“十二五”教育规划：以文化引领下迈向现代化教育的发展方向和发展路径。
        参考文献：
         〔1〕 梁凤莲.《聚焦与擦亮.广州市各区品牌文化研究》.广东人民出版社.2011年出版.第62页。
         〔2〕 林慧明.《创岭南特色氛围.促岭南文化教育》.教育导刊.2007年4月.第17页。
         〔3〕 黎明、龙虎.《融合.互动.创新—中外美术教育比较研究》.人民美术出版社.2013年出版. 金廷姬.《从艺术教育的视觉探讨文化遗产教育的内容与教学策略》.第382页。
        荔湾区教育科学“十二五”规划课题论文 编号:YB2012-16