【正文】        有人说，夜深的时候，静静地，会听到树林生长的声音，引起幽远的梦想。事实告诉我们，传统的课堂，任凭教师风吹雨打，学生胜似闲庭信步。牵牛上树，还不如驱牛向草。而生本教育的课堂，正是这样，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习环境。学生学得愉快，教师教得轻松，学生在教师的尊重和信任中，享受着他们本应有的快乐学习和成长尊严。和谐的师生关系，让老师们在感慨学生生命成长所表现出的欢悦的同时，也在品味着自己职业的幸福。
         一.生本课堂是大爱的课堂。
         1.真诚关爱学生，构建和谐师生关系
　　人们常说，爱可以融化坚冰，爱可以驱散严冬。秉承生本教育的理念——一切为了学生，高度尊重学生。那么，我们教师对学生的爱与尊重，应该是父母一样无私的爱，是朋友一样坦诚的爱，是真挚的关心，是不倦的耐心。但我们也仅仅只做到了爱，就像很多家长一样，爱自己的孩子却不懂自己的孩子。我们老师也一样，不了解学生，学生的世界我们不懂，那么我们的苦心他们就更不明白。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱，转化为对该教师所教学科的喜爱。师生关系越和谐，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高，上课参与的热情就越高。反之，就会产生逆反心理，学习的积极性就无从谈起。
　　学生们感到老师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，学习的积极性便被调动起来了。课堂不再是教师板演的三尺圣台，而是学生创造性发挥的舞台。真正做到师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创新的过程，更是精神生产的过程，动态和谐的课堂，促进了学生全面成长和发展。
        教师对学生的爱如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果。爱，是最好的老师！爱护学生，尊重学生，用自己的爱心来打动学生，感化他们的心灵，将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果迅速提高。
        对学生多一点爱与尊重，教师的人格就多一点魅力。
        平等、和谐的生本课堂不仅能使学生学得轻松，而且非常愉快有效。所以语文课堂需要教师营造轻松和谐的课堂气氛，做到与学生平等，切实拉近学生与教师的距离，进行互动式地学习，学生心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，敢于反驳同学甚至老师的看法，激励学生发表自己“别出心裁”、“标新立异”独特的见解。这样的课堂就显得大气、开放、和谐，学生的个性得到充分的张扬和发展。
        语文教师必须是一个乐观向上，热爱生活，充满激情的人。教师要有活泼开朗，热情大方的性格，健康愉悦，追求美好的心态，同时精神饱满带着微笑进课堂，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，微笑是最美的语言。做到这样，就是魅力十足的语文教师，是清醒的乐观者，是浪漫的现实者，同时还应该是，一本学生永远读不完也读不够的书。
        这样的教师，在课堂上，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。同时教师要善于多元化激励表扬学生，因为人的耳朵是朝着美好的言语开放的。这样才能让大家你一言我一语都在激烈地讨论着，没有哪一位同学甘愿坐在座位上默默无言，都情不自禁地参与进来，思维一刻不停地转动着，根本不会出现开小差、发呆的情况。活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，学生才会有话愿说，说得透彻，有独特的见解，课堂才会活跃起来，学生的心智和心灵才能自由自在地放飞，课堂就变成了轻松和谐的生活乐园。
　　“爱的课堂”就是要让学生更想学、更会学、更好学，学得生动活泼，同时成就一个轻松、快乐、富有价值感幸福感的魅力教师。
　　二．生本语文教学通过学生“悦”读，进而根深枝繁叶茂。
　　生活的外延有多宽广，语文的外延就有多宽广。语文丰富的内涵，广泛的解读，使得人人可以谈语文，人人可以议语文。那么语文教师要想在课堂上可以运筹帷幄，决胜于千里之外，就得以阅读促发展。阅读是语文教学的根，只有根深才能枝繁叶茂，才能长成参天大树。生本语文同样以“阅读”为根。
　　我鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，同时学生也都自己想方设法的找书读：有的学生拿出家里的藏书与同学交换读；有同学自告奋勇当起“借书官”，每周负责到学校图书室借好本班本周要读的书，并做好每位学生借书和还书的登记工作。学校也为学生阅读大开绿灯，阅读室的大门随时为学生们打开，为学生找书、读书提供各种便利。通过培养学生爱读书多读书的习惯，慢慢的，学生由“阅读”变成了“悦读”；由最初的老师要我读变成了自主阅读；学生自主的阅读量远超“新课程标准”的要求。
　　早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读：站着读、坐着读、个人读、小组读、方言版的、说唱的、表演读等等。学生调动了各种感官，读出了感觉，读出了味道，读出了情趣，因此，早读课成了学生“悦读”的天堂。
　　在这种良好的个性化的阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极地思考，去把握、分析、赏析课文，使阅读真正成了“悦读”。只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。并要求学生将其以读书笔记和心得的方式表达出来，同时安排时间推荐个人佳作，并陈述推荐的理由，这便是最令师生期盼和心动的时刻。真切的让我感受到了教快乐学生，做幸福教师！
　　总之，通过灵活多样、生动活泼的教学过程，让学生们爱上读书，养成自己找书读多读书的好习惯。从阅读中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文素养。学生们徜徉书中，以书为伴，在书的浸润中学会思考、学会表达，自然而然就具备了“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的能力。
　　我们选择了实践生本教育，就选择了一种生活方式，一种新的教育教学生活，并在这新的教育教学生活中，不断超越自我，提升自我，从而不断成长。生本教育实践能引领教师迅速成长，就在于它让老师享受成功，享受成长，享受源于生命前行带来的幸福。
　　道不清是因为“有所成”而快乐，还是因为“有所长”而幸福，应该说教师是在生本实践中且成且长。欣赏生命的成长，观看生命之花的绽放，于生命中感受自然和生命的美，让人不禁想起那句诗：面朝大海，春暖花开！这能否算是教师们在成长过程中的一次新生呢？
　　做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福！
　　坚持生本，快乐前行！