【正文】摘   要：传统教学模式已不再适应当今的信息时代，学生的自主学习能力是高职院校培养的重点。本文根据魏书生的“六步教学法”从教学模式的调整，教师角色的改变和课程考核方式三个方面阐述如何培养高职学生的自主学习能力。
　　关键词：教学模式；自主学习；“六步教学法”
　　20世纪90年代以后，我国教育体制改革开始全面开展，学生在学习过程中的的主体地位得到逐步明确，成为改革的重要关注点。自主学习的概念开始得到广泛的认可。我国教育理论界和实践界的专家对自主学习进行了深入系统的研究。在国内对自主学习理论享有盛誉如卢仲衡的《自学辅导心理学》，庞国维的《自主学习——学与教的原理和策略，他们为自主学习提出了实际的理论指导，但许多教学一线的教师对如何在教学中有效地培养学生的自主学习能力仍然存在困惑，应该如何从教学模式，教学方法等方面切实提高学生的自主学习能力仍然有待探讨。本文使用问卷调查分析研究的方法，以山东某高职2013级100名学生为调查对象，探讨如何培养高职学生的自主学习的能力。
　　一、高职学生自主学习现状
　　在数字网络无处不在的时代，信息化建设都在全面推进，作为培养高技能人才的全国高职院校已全然是高速运转的信息中心地了。与此相对应的高等院校的课堂教学还普遍采用传统的教学模式，教师讲解，学生坐在课堂里听。在信息时代，这样的学习方式让大多数同学都出现了身在曹营心在汉的现象。也就是大家熟悉的画面：教师在上面讲，学生在下面聚精会神地看手机。因为随着智能手机的普及，以教为主的传统教学方式，已经失去的吸引力，所以我们要做的就是要抓住学生的兴趣点，运用信息技术引导学生进行自主学生，提高学习兴趣，培养在校生的自主学习的能力。
　　本文以山东某高职院校4个专业100名学生自主学习情况进行调查。调查方法采用问卷调查法和访谈法。对调查问卷进行统计分析，调查结果如下。
　　1.学生自主学习情况
　　在自主学习能力培养过程中，学生是学习的主体，但在此项调查中，有28%的学生没有听说过自主学习；有46%的学生对自主学习没有清晰的认识，以为就是自学或是提前预习；有26%学生喜欢自主学习的模式，但觉得教师授课方式不合适。
　　2.教师教学方法
　　信息时代要求高校教师转变教学方法，改变以教师为主体的课堂模式，而要以学生为主体，利用各种网络设施，充分激发学生学习兴趣，培养全面发展的能力。在此过程中，教师要对学生的学习起到有效的指引、辅助、检测的作用。但在此项调查中，34%的学生觉得高职老师和高中老师差不多；21%学生对教师的授课基本满意；另有45%的学生对所在专业的教师授课表示不满意，课堂教学中缺乏创意。
　　3.课程考核方式
　　目前高职课程的考核基本上是沿用以前的考核标准，偏重理论知识的考核，忽视过程性考核。57%的学生认为考前背背知识点就能过，34%的学生认为课程的考核无法体现他们平时的努力。注重笔试成绩，忽视学生日常自主学习的过程，无法调动学生学习的积极性，考核的重点也没有体现对学生自主学习能力的培养。
　　二、高职学生自主学习能力培养的建议
　　古人云：授之以鱼不如授之以渔，那么怎样才能提高学生的学习兴趣，最根本的就是要培养他们的自主学习能力，从而为终身事业的发展奠定基础。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。具体来说，如果是学生能够根据自己的需要进行主动的学习，自主选择学习内容，能够借助一定的帮助分析并解决相关问题，并能够进行自我的评估和考核学习的效果。如果具备这样的学习能力，学生就就会有明确的奋斗目标。
　　1.教学模式的调整
　　辽宁盘锦的语文教师魏书生经过长期的教学实践创立“六步教学法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。在海量信息的今天，“六步教学法”非常适合高职学生进行自主学习能力的培养。其中的定向、自学、讨论实际就是关于教学模式的改革。定向，就是要学生自己确定模块要学习掌握的基本内容，找出他们的重点和难点，自学就是然后通过资料查询，经过小组讨论，辩论，最后解决问题。当然由于高职学生基础相对薄弱，本环节需要教师的有效引导，给出明确的学习目标，以帮助他们更快地适应这样的学习方式。
　　2. 教师角色的改变
　　“六部教学法”中的答疑体现的就是教师角色的改变。教师首先应该从心理角度去理解90后的学生们，他们思维活跃，信息量大，不再中规中矩地接受教师灌输的知识。他们渴望自己动手，这时教师要放下身价，从行动上表现出把学生看成是课堂的主人，并要充分相信学生，大胆地给他们布置各种课程任务，并让学生们自己去发现问题解决问题。教师所要做的就是在学生遇到不可解决的问题是出现，给他们指引方向。
　　3. 灵活并富有激励的课程考核方式
　　课程考核是教学过程中必不可少的环节。“六部教学法”中自测、自结强调的是学生对自主学习过程的评价和总结，通过自测找到知识的遗漏，并适时做出总结，巩固所学知识。为了更好地激励学生自主学习，适当的课程考核是必不可少的。考核要采取多样性的方式，形成教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价体系，并且加大过程性评价和自评的分量，使学生能够重视学习过程并提供反思的机会，这样坚持下来学生就能学会善于自我批评，逐步提高自我评价的要求，形成自我评价——调整规划——自我监督——不断发展的良性循环。
　　总结
　　自主学习能培养学生主动发展的能力，形成良好的学习品质，同时使学生真正成为学习的主人，学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，学习的主动性会大大增强。同时自主学习能培养学生充分的自信心。
　　参考文献：
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