【正文】现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。那么，怎样才能激发学生的兴趣呢，现联系生物教学实践，谈谈自己的点滴体会。
　　一、上好第一课。
　　心理学研究表明：人有“先入为主”效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得非常重要，它可以引发学生对生物学课程及每堂课所学内容产生兴趣。，生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而且生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。平时，对每堂课的开头，也作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。
　　二、进行感情交流。
　　人都是有感情的动物，教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，我在教学中注重多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事，帮助解答生活中的一些疑难问题。尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。
　　三、巧妙设置悬念
　　一堂课中，若只有教师平铺直叙，无法激起学生的求知欲。而要充分发掘学生的主观能动性，方法很多，其中设置悬念、质疑答问法是比较有效的一种。对于悬念的设置，可以应用在讲授新课过程中，也可应用在复习课中。无论用在哪里，都能使学生的注意力集中在所学内容上。例如：在复习?细胞怎样构成生物体?时，可以设置一些问题让学生回顾讨论，如：关于细胞分裂、细胞生长和细胞分化三者的先后关系是怎样的？在生物个体生长发育中的作用各是什么？正常细胞能无限分裂吗？如果没有细胞生长，那么受精卵分裂的结果会是怎样？细胞能无限生长吗？为什么？什么状态的细胞才能进行分化？细胞分化的结果是什么？通过对这些问题的回顾思索和讨论，学生能更加牢固地掌握相关知识。
　　四、重视实验作用。
　　通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，在实验条件非常有限的情况下，我也尽量让学生多动手。例如，“探究鱼鳍在游泳中的作用”和“饲养和观察蚯蚓”，我在课堂上指导学生进行实验设计，周末带领学生课外进行实验，然后再在课堂上让他们来汇报。这样就解决了缺少实验器材和实验室的矛盾，大大地提高了学生的兴趣。
　　五、开展课外实践。
　　生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述“膝跳反射”时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。有如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时。可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。
　　六、进行探究教学。
　　生物课程中的探究式教学是学生积极主动的获取知识、领悟科学方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据此心理特点，充分利用生物学的趣味性，将科学探究引入课堂，改进学生学习方法，使学生积极、主动地获取生物科学知识。例如：在学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”时，先提出问题“蚯蚓一般生活在什么样的环境中？身体结构有什么特征？”引起学生观察思考，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己通过观察分析得出结论。最后还可以提问“活动结束，我们要将蚯蚓放入到什么地方？”探究问题的提出，假设的形成，计划的制定，结论的得出都是学生尝试和实践的过程。学生由被动接受知识变为主动获取知识，形成创新精神，提高探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。学生当然会积极地参与整个学习过程。
　　七、运用游戏教学。
　　游戏是学生最喜欢、最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与活动的一种有效手段。在课堂教学中，针对不同的生物题材，通过组织游戏活动进行教育教学，从而形象地展示生物的生理过程，师生共同参与、共同体验，课堂气氛活跃，则会收到意想不到的效果。
　　八、利用直观教具。　
　　学生们接受知识离不开具体形象。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学手段，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学环境，很容易调动学生视觉听觉等的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际，巧没疑点，激发学生的兴趣。
　　九、巧用比喻、诗词、成语、俗语。
　　古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如：“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现了生态因素对生物的影响；用“一山不容二虎”、“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动；用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值……相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。
　　然而，在课堂教学中，我还做得很不够，不是每一节课都能充分地激发起学生的兴趣，有时气氛甚至比较沉闷，对某些理论性比较强的知识没有处理好，讲授起来枯燥乏味。今后，还要注意自身素质的提高，通过不断学习，不断更新观念，转变教育教学方式，努力把课上得更精彩，让学生更喜欢我的课堂。