【正文】当前，课程改革正在如火如荼的开展，新的理念正日益渗透到教育的各个领域。为适应时代发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是一个关键，新课程，新教材是在全新的理念指导下编写的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼，因此，语文课程改革能否顺利实施，关键是语文教师的素质是否适应课程改革的要求，每位教师都应在课程改革的实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的需要。
　　一、面对课改改教师必须更新观念
　　面对语文新课程，新教材的实施，要想真正提高课堂教学质量，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此，教师必须更新观念，适应课程改革的步伐。要改变对学生的传统看法，遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”和“潜在性”。努力提高学生学习的主动性。在实施课程改革时，不能仅仅满足于将书本上的知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律，年龄特点来认真研究、探讨课堂教学的方式方法，要从学生全面发展的目标来组织的实施自己的课堂教学，在传授多种知识的同时，对学生进行思想品德教育。
　　二、面对新课改教师应转变角色。
　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且角色也要转变，要努力使自己的角色符合新教育理念的要求。
　　１、由权威者向参与者、激励者转变
　　要培养学生的创新意识，并使之逐渐形成创新能力，要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生装共同研究，共同探讨教学中的重要问题使学生感于挑战文本、挑战教师、挑战权威，实现自我超赵。
　　２、由教书匠向学者型转变
　　未来教育需要学者型专家型的教师，而不是“教书匠”这就要求教师既不能不脱离教学实际又要为解决问题而进行研究。语文教师要求起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师向研究型转变提了积极的学习机会。
　　三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式。
　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究的意识和能力。这也是培养学生团结合作，勇于创新的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次才是学习过程的组织者和引导者。
　　改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学、讨论的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表，学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。
　　四、改变原有工作方式，在合作中求发展。
　　新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于决大多数教师而言，几乎很难独立一人教好地完成对学生自主学习的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。
　　总之，语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了专业成长的机遇。每一天语文教师都应抓住这一机遇，关注课程改革、学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中，在改革中求生存，求发展。