【正文】高中阶段的学生无论从思想上还是在认识上，都较初中生成熟了很多，他们有着自己独立的思维，看待事情也有了自己独立的见解，在对待学习方面，也有了更高的要求。长期以来，高中地理教学注重知识的灌输，而忽略了学生在情感、思维、想象、感悟等多方面的发展，过多地强调学生记忆和模仿，只会让他们觉得枯燥，压制了思维的灵动。结果很多学生学习兴致不高，觉得临考试时背诵一下要点就可以应付考试，而没能得到有效、准确的学习方法。新课改要求我们应该摒弃以往教学的呆板和单一，强调以学生为本，以教会学生如何学习、如何掌握技巧为主，教师在课堂上应善于引导，挖掘学生的潜能。面对新课改的要求和挑战，如何让我们的地理教学发挥其应有的优势，增强课堂教学的活力，我觉得可以从以下几个方面进行探讨。
　　一、活教活用，让地理课堂“活”起来
　　在以往的授课过程中，高中地理教学的专业性和概念性问题使得课堂活跃度不够，未能充分体验新课改所倡导的理念。新课改要求我们转变固有的思维模式，打破传统的教学方式，为学生奠定终身学习和发展的基础，促使他们全面、自主、有个性地发展，这才是我们所追求的目标。传统教学的一些模式和授课方法显然已经不能满足当前的需求，因此及时转变观念，创造性地设计教学内容，让地理课堂不再沉闷，变得“活”起来，让学生都具备学习的兴趣、愿望和方法，不再是单纯地为了提高成绩而死记硬背，才是对学生负责的教育。
　　俗话说：“教学有法，教无定法。”教师要具备驾驭教材的能力，有开阔的眼界和思维，而不能局限在教材内容中，不去发挥和施展。活教活用的主要手法就是我们根据教学内容进行拓展，灵活运用，让课堂充满积极向上的学习气氛。具体表现在教学手法活、教学内容活、教学手段活三个方面。教学方法千千万万，只要我们掌握其中的精髓，始终把新课改的标准作为指导，就能实现教学的最优化。
　　1.教学手法活。现代教学倡导师生互动、共同发展的理念，因此我们在教学手法上应加强师生之间、生生之间的交流和讨论，让每一个学生都能发表自己的意见，最后由教师进行统一的梳理和归纳，总结出正确的论点。这样的过程能让学生充分发挥自己的思维空间，展开积极辩论，并在探讨和激辩中活跃课堂气氛。事实证明，这种教学手法能引起学生的参与热情，并提高兴趣，所产生的效果也非常好，并且锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，可谓一举多得。
　　2.教学内容活。当前提倡学生自主学习，我们需要根据教材内容设计教学，无论是扩展还是延伸，亦或是增减和删减，一切都以适应学生为目的，以增加学生兴趣、容易接受为主。例如，在讲“西气东输”时根据情况可以延伸到“西电东送”的话题，可以起到加深理解、强化记忆的功效。由于地理课程都是关系到人口、经济、地域、文化等方面的内容，我们还可以把一些热点话题融入到地理课程当中，增强教学的时效性。一些热门话题如三农问题、区域经济集团等，都可以在课堂中提到，这样既丰富了学生的地理知识，也紧跟时代，增加地理教学的课堂容量。
　　3.教学手段活。要想达到课堂教学的最优化，教师的教学手段要灵活，并能够活学活用，启迪智慧，点化愚顽。例如，教学时很多学生容易搞混的一些理论和概念问题，我们可以利用挂图、幻灯片、多媒体等教学工具，用现代化的手段辅导教学。尤其是多媒体具有很多教具所不能比拟的优点，合理利用的话，对教学效率的提高非常有帮助。
　　二、关注学生课堂表现，采用多元化评价体系
　　在传统的地理教学中，都是以最后的成绩来作为评价学生的标准，这种方式忽视了学习的过程，只会让学生被动地“死记硬背”，而没能调动他们自主学习、自主探究的良好习惯。新的地理课程标准要求我们应该激励学生，全面了解学生学习地理的过程，知道他们的学习水平，因材施教，建立多元化的评价体系。这就要求教师在平时的授课当中，将评价的方式运用到教学当中，并且促进学生在学习过程中不断进步。
　　学生的成绩固然是衡量其知识运用状况的一把尺子，但是如何衡量，还需要我们把握尺度，加大学生在课堂学习过程中的关注力度，采用多种模式对学生进行激励性的评价。例如在课堂教学时，注意学生是否积极思考，讨论问题时是否投入，是否能够认真倾听并采纳他人的意见，在思考问题时有没有创新精神等等。经过观察我们发现，学生们的表现各不相同：有的学生上课能独辟蹊径，找到简单的解法；有的学生思维敏捷，善于打破常规思路。这些都是学生在听课过程中的优异表现，我们在评价学生时，就应该把他们的这些表现考虑进去，针对其优点进行积极的评价和鼓励，让学生能认识到自身的优点，并能够长久地坚持下去，成为坚持学习、获取知识的动力。同时我们也要不拘泥于形式，可以请学生参与到自我评价的体系当中，可以让学生自评，阐述优点、缺点，寻找不足；可以采取互评方式，同桌之间、相邻的同学之间互相交流看法。这样就扩大了地理课堂的容积，让学生知道当前自己所处的状况，哪些需要发扬，哪些需要改进，在评价中不断进步。例如，我们在一节课结束前，可以向学生提出这样的问题：“今天的学习，你有哪些收获?”“通过老师的讲解，你觉得自己是否接纳了知识，是否有困难？”“对于课程中的难点，你有哪些疑问？”这样不仅可以让学生自己总结学习状况，也对整节课做了系统的回顾，帮助学生理清头绪，提高认识。
　　三、利用直观教学法，加深学生对地理概念的理解
　　掌握地理知识的基本原理和基本规律，需要对地理概念有一个清晰的认识。由于高中地理综合性比较强，所涉及到的范围也很广，特别是一些专属名词的出现，让学生学习起来感觉到难度很大，不能很快地理解其中的含义。这时我们可以采取一些直观教学方式，加深学生对地理概念的理解。
　　直观教学法是加深学生地理概念最有效的方式之一。例如，我们可以进行实地观察，带领学生走出课堂，到室外去进行考察，综合事物的本质特征，形成初步的概念。如在学习热带、亚热带、寒带的植物时，带领学生根据身边的树种和植物进行判断，看看它们的叶子、生长习惯等等，有哪些共同属性。再让学生到植物园观看一些当地没有的植物，有什么特点。这样学生对概念的了解就比较透彻，也能够说出根据所处地段分析出植物生长的特点等等。
　　总之，教师应该从传统的灌输教学、填鸭式教学中走出来，尽快转变观念，成为学生学习的帮手和参谋，构建一个全新的教学体系和师生关系。只要我们集思广益，在教学实践中努力探索，不断前进，大胆革新，就一定会取得不错的效果，让课堂教学不再沉闷，变得活跃起来，变得生动起来，变得更加丰富多彩。