【正文】摘   要：通过实施“季节分段，工学交替”人才培养模式的学习，学生质量有了明显的提高，通过在我校学习及施工企业的培训，学生们渐渐明确了目标、确定了自己的人生价值观，由于成绩的取得提高了学生的学习兴趣、培养了学生的工作热情。并且在与企业共同完成施工作业过程中，培养学生处理现场施工技术问题的能力、合作与协调能力、提高了学生的职业能力和综合素质。
　　关键词：季节分段 工学交替 教学模式 质量分析
　　我校为了满足社会用人单位的需求及伴随着国家级示范校建设的进一步推进,学校的人才培养模式转变为“季节分段，工学交替”的人才培养模式。
　　“季节分段，工学交替”人才培养模式是一种新型的职业教育模式，主要是分季节进行学校教育和企业锻炼相交替的教育模式，这样既保证了学生专业知识的学习，又充分利用了企业、社会的一线资源，提高了学生的综合素质和职业岗位技能，是一种双赢的模式。这种模式人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的“见多识广”和“反复训练”。这种能力仅依靠在课堂上老师的讲授是难以获得的，即是在模拟仿真环境中所获得的能力往往也是有限的。尽可能在企业真实工作环境中进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径。实施“季节分段，工学交替”，充分利用施工企业的生产性现场，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识。让学生在实践中学习知识、在施工建设中提高能力、在真实的生产性实训环境中得到最有效的锻炼。
　　《园林测量》在教学中，根据园林生产、施工季节分明的特点，在与生产企业合作时科学合理地安排理论教学与实践教学的时段，实现了“季节分段、工学交替”的培养模式。
　　通过实施“季节分段，工学交替”学习，学生质量在以下方面有了明显的提高：
　　一、中职学生自身方面存在的问题。
　　当前，在社会多元化思潮和网络媒体的负面影响下，许多中职学生不仅学习积极性不高，文化基础较薄弱，且普遍缺乏吃苦耐劳精神和职业责任、职业意识，专业技能、动手能力、社会适应能力不强，很难达到现代企业的用人标准和岗位能力要求。通过对2011--2012级学生到企业顶岗实习的情况分析，可以看出当代中职学生身上存在的一些问题。课题组通过抽样检查的形式，对我校部分顶岗学生1年的实习情况进行了较全面的调查和分析，发现当前的中职学生存在一些带共性问题：一是缺乏钻研精神。有的学生学习目的不明确，在校期间学习不努力，到企业实习不钻研，专业技术弄不懂，实习操作不认真，随心所欲，不思进取。二是缺乏奉献之心。有的学生只讲索取，不求奉献；有的对父母只求索要，不讲报答，顶岗实习期间，厂方发的薪水，几天或半月花光后，又伸手向父母索要；对同学无同情心，对他人缺少爱心，对企业缺少奉献。三是缺乏责任意识。有的学生实习期间，对企业的规章制度和要求置若罔闻，我行我素，心目中没有责任意识；待人处事随意，不负责任，言而无信；实习或技能训练时无安全观念，集体活动想参加就参加，不想参加就不参加，集体观念和团队意识淡薄。四是缺乏吃苦耐劳精神。现在的学生从小到大没吃什么苦，到企业顶岗实习很难适应，吃不下苦，嫌脏怕累，一遇到加班或困难，就打退堂鼓，甚至不听从企业管理人员的工作安排，挑肥捡瘦，挑三捡四，致使实习无法进行下去。五是缺乏心理准备。有的学生对企业的环境适应能力较差，到企业后适应期较长，对偶发的问题处理简单、无序；个别学生对顶岗实习无兴趣，自制力较差，网瘾泛滥，“旷工”现象时常发生，最终未能完成实习，提前返校或回家。六是缺乏文明礼貌。一些学生不注重礼仪规范，工衣穿着不整齐，举止不文雅，言谈粗鲁，对领导、同事缺乏礼貌，甚至出现与同事吵架、打架斗殴等不文明行为。对中职学生中存在的这些问题，开展“工学结合教学模式改革与实践”课题研究，对规范学生的行为，提高学生的职业能力大有益处。
　　二、学生的基础知识和基本技能
　　我校的学生入学成绩较低，大多数都是各个中学成绩最差、最不好管理的学生，因此他们刚来时都基础较差、也没有什么基本技能。通过“工学交替”的学习，理论知识虽然掌握的不是很好，但基本技能方面进步很大。大对数学生都能独立进行水准仪、经纬仪、罗盘仪等仪器的使用，使用水准仪进行地面超平工作、使用经纬仪和平板仪进行大比例尺地形图的测绘工作等。通过与企业的合作大大提高了学生的职业岗位适应能力和就业竞争力、培养了学生吃苦耐劳、一丝不苟、团队合作的精神。
　　三、学生学习的主动性和学习兴趣方面
　　学习的最好刺激是对学习的兴趣；学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习。我在教学过程中采用项目引领、任务驱动的项目教学法进行教学，首先教师布置任务、学生自己动手收集资料、学生自己制定方案、实施方案、老师进行总结评价。所以项目教学法在教学的过程中，更重视学生学习主动性的发挥，有利于调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力，实现了教、学、做一体化，使理论与实践相结合，并且贴近工作岗位，使学生毕业后能尽快适应工作岗位的需要。
　　四、学生的情感态度和价值观等方面
　　学生刚来我校时，无所事事、没有追求、没有人生目标，生活非常盲目，通过在我校学习及施工企业的培训，学生们渐渐明确了目标、确定了自己的人生价值观，由于成绩的取得提高了学生的学习兴趣、培养了学生的工作热情。并且在与企业共同完成施工作业过程中，培养学生处理现场施工技术问题的能力、合作与协调能力、提高了学生的职业能力和综合素质。
　　黑龙江省教育科学规划重点课题《黑龙江省中等职业教育工学结合整体性课程改革的研究与实践》，课题批准号：QDB1211004，子课题项目“中等职业学校教学质量评价体系的研究”