【正文】摘　要：作为九年级的英语教师，我们始终都把写作标准牢记于心,但很少落实在课堂训练上.很多教师抱怨一轮要夯实课本基础，二轮要进行专题复习，三轮要模拟训练，根本没时间练习写作，更别说让学生上黑板板书，教师逐字逐句批阅了……归根结底就是练习写作，耗时大，效率低。对此,本人总结自己七年的教学实践,通过研究本课题,我对英语写作的探讨简要论述和分析。
　　关键词：学情调查， 对症下药   巧用方法， 快速提升    模板写作、事半功倍
　　九年级的教师都深有体会，随着学习内容的增多和难度系数的增加，尤其一轮复习后，很多学生写作上出现了一个盲点——不会写或不敢写句子；进入到一个瓶颈期——写作水平停滞不前。
　　我运用我班一名学生的例文，分析学生的“盲点与瓶颈”
学生例题回放：
　　请根据下列提示写一篇短文：
　　3月25日，周六，天气很好。是Tom 的14岁生日。他邀请了很多朋友到家中聚会。他收到了很多的礼物。他祖父送给他一部新款手机。他说他很高兴，因为他可以利用手机发短信、打游戏、上网以及给朋友和家人打电话了。
　　学生例文展示：
　　Today is 3.25,is my birthday. I invent lot of friends to at my home because....
　　today is Saturday. I receive many gifts. My grandpa gives me a in style phone. He said he was very happy. He can use it send information、play computer game and call friends.
　　学生例文解析：
　　透过这篇文章，分析文章以下几个问题：
　　(1）最基础的单词，短语，句子都错误百出。
　　(2）不会用英语思维。满脑子都是汉式英语句子结构。be 动词与实意动词连用。多个谓语排列。各个句子找不到基本的句式结构等等……
　　(3）不熟悉写作技巧。对如何选词、怎样衔接句子、如何组织段落，如何增加亮点等感到茫然。
　　(4）不会根据写作任务来理顺思路，写作内容不条理。整篇文章像打游击战，一会东一会西，乱成一团麻。
　　(5）审题不认真。时态、人称混乱，所给的信息不全面。
　　我们改完这篇作文是：感觉学生没救了！——真没救了吗？原因在哪里？怎么办？这是我们教师应该琢磨并解决的问题。
　　因此，经过反复思考，验证，实践，我觉得在复习的过程中，应运用以下方法帮助学生解决这些问题，增强学生对写作的信心。
　　一、多方努力，夯实基础
　　复习中要帮助学生夯实词汇和语法基础，培养提高他们综合运用语言的能力。
 　　1、加强词汇、短语复习
　　学生英语运用能力是中考考查的重点。但英语语言知识是能力的基础，没有一定英语语言基础知识的积累，对他们的听、说、读、写能力的提升也就无从谈起。而词汇是基础知识的重要组成部分，在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低。新课改倡导的词汇教学方法要求关注语境，注重运用，培养学生准确运用词汇的能力。复习阶段更应如此。因此，“关注语境，注重运用”，即通过“运用中学习与复习”词汇来调动学生学习英语的积极性,以提高二轮词汇复习的效率，力争取得事半功倍的效果。
　　2、巩固基础语法结构及其运用
   　文章由段落组成，段落由句子组成，因此，写好句子是写好作文的基础。但如果语法学得不扎实，也写不出恰当的句子。所以，我们应帮助学生牢固掌握语法基础知识，如句子成分和句子类型，尤其是按结构划分的简单句的五种基本句型、并列句和各种复合句等。充分运用每个单元后的Grammar Focus仿写自己的句子。好的句子不仅仅用词准确，还必须结构严谨，层次清晰，有较强的逻辑性，，能表达出相对完整的意思，合乎英语的表达习惯。
　　3、增强单元话题整合训练
　　（1）新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合对学生进行写作训练，例如对课文中的故事进行缩写、改写，仿写与续写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，还有助于学生用英语思维。运用每个单元的单元话题，让学生进行情景对话。先于学生进行口头训练，了解学生的个人特点。而后串成一篇文章介绍自己，举一反三让学生介绍周边的好朋友。无形中激起学生的兴趣和成功的体验。
　　如在复习七年级上册课本时：运用每个单元的单元话题，第一单元的“My name is Gina”第二单元“Is this your pencil?”第三单元“This is my sister.”第五单元“Do you have a soccer ball?”第六单元 Do you like bananas? 第八单元When is your birthday? 第九单元Do you want to go to a movie?第十单元Can you play the guitar?第十二单元My favorite subject is science.”
　　(2）让学生根据课本知识创新联想
   　在复述课本中的3a基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之外，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。
　　例如：
   　①改写：把课文中的人物描写联系到其他人物描写;把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。
 　  ②续写：针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。
   　③仿写：在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如九年级第二单元3a “My biggest problem” 和3b “How I have changed?” 相融合，运用单元话题I used to…but now I….介绍自己日常生活中如何改变，克服自己的不足。
　　(3)通过阅读积累写作资源
　　“得阅读者得天下,”但是有相当一部分学生忽视课文朗读和课外阅读，认为只要做习题就能学好英语。而他们愿意做的题型局限于单项选择题，语法题等。如果我们在课堂及课下阅读教学中，重视指导学生精读和泛读的方法。如：猜词、扫读、寻读，概括大意，推断作者意图。理清文脉，把握要点的方法，将会使学生学会阅读，利于阅读获得大量积累;同时记下优美的篇章段落句子，将会是日后写作资源的宝贵积累。
　　二、模板运用，事半功倍
　　经过作文笔记的运用，基础的夯实后，学生已经具备了比较良好的词汇和语法基础，但要写好一片令人满意的文章绝非轻而易举的事。但只注重以上的训练还是不够的。所以，我们有必要帮助学生制定写作模板，让他们更容易地写出佳作来。
　　下面是我们在平时教学中常练的写作，我以它为例，构建的提高学生写作能力的模板。
　　写作题目→呈现学生范文→呈现例文→范文对比→分析总结→拓展训练
　　举例说明：
　　写作题目：请根据下列表格介绍一下你们学校的“校规”， 100词左右。




　　呈现学生范文：
　　②We are allowed to bring drinks to school .We are allowed to bring dictionaries to school .We are allowed to play basketball. We are allowed 
to exercise, ③because it is good at healthy. ④We are not allowed to bring mobile phones to school. We are not allowed to run in the hallways. We are not allowed to come late to school.① Although students get ears pierced look cool. We are not allowed to get the ears pierced.
　　参考优美例文：
　　I love my school because students in my school are very polite. We have many rules at school. Students are not allowed to bring mobile phones to school because they can make a lot of noise. But we can bring drinks and dictionaries to school. We are not allowed to run in the hallways because it is dangerous. But We can play basketball and exercise on the playground after class. Coming late to school and getting the ears pierced are not allowed in our school.
　　　　　　　范文对比分析




 　　分析总结：
　　(1)句子不准确，中文式英语多
　　考生写英语作文时常犯这样的错误，即受汉语的影响，不自觉地按照中文的表达习惯去写英语句子，这种中式英文在英语书面表达中是常见的现象(如上文中①处)。
　　(2）句子结构不完整，句式单一，句式雷同
　　由于许多考生英语句法知识功底不深，对句子基本结构，常见的简单句型以及同义句不熟悉，造句子时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。句式雷同 (如上文中②处)。同学们在写作时应该遵循这样一个原则：灵活地用完整的简单句将句意表达清楚。这样既能做到结构完整，语句通顺、条理清楚，又避免了句式呆板单一。
　　(3）语法错误多
　　学习语言的关键是学以致用。在书面表达中用好、用对语法知识是写好英语作文的重要前提。部分考生的语法错误主要表现在：
　　①时态、语态上。一般来说，特定时间、背景下的时态总是相同的：介绍人、事、物的现状常以一般现在时态为主;写议论文、说明文也多以一般现在时为主;写日记、记叙文常要介绍过去的情况，这要以一般过去时态为主。
　　②修饰词语错位。在平时训练过程中，常会出现几个形容词共同修饰一个名词，这时要特别注意其排列顺序。
　　③用词、短语不准确
　　选用词语要准确。选用词语的原则是：既知道所用词语的确切含义、用法，又要选用有把握的词语。很多考生选用词语的错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义(类)混淆、遗词漏词等方面。其中用词不当是最主要的问题。例如：(如上文中③处)
　　We are allowed to exercise, because it is good at healthy.
　　混淆be good for 译为“对……有好处”be good at 则译为“擅长”
混淆health 名词“健康” healthy 形容词“健康的”
　　④句子衔接性差，缺少过渡词
　　许多考生在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章往往不连贯，不流畅。
　　(如上文中④处) We are not allowed to bring mobile phones to school. We are not allowed to run in the hallways. We are not allowed to come late to school.
　　为了使句与句之间过渡顺畅、上下连贯、逻辑关系严谨，常用一些过渡词：如first， second，finally; and, then, so，but，however, besides等，这样既使文章显得浑然一体，又增强了表达力。
　　⑤文章开头与结尾处缺乏主题句
　　写好主题句是写好一个段落的前提，具体地说， 主题句是概括段落中心思想、反映作者写作意图的一个概括性的句子，是段落的核心所在，它通常由主题和限制性陈述两部分组成，是段落传递信息的出发点，它简单扼要地告诉读者段落的线索和范围。 
　　补偿训练：
　　John 的父母对他要求很严格，请你仿照上面的文段，根据以下五幅图介绍John在家被允许或不被允许做的事情，并简要说明理由。
　　（A） 允许做的事：





                     
　　(B)不允许做的事：
                               
             


                                                           

                     
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　　英语写作令学生心烦，让老师头痛。这种情况出现有多种原因，但最根本的原因是学生缺少系统的写作训练，缺少方法点拨。写作能力的培养是一个逐步提高的过程。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、连段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日可达，要靠长期训练才能获得。因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法引导，才能有效地促进学生写作能力的提高。
　　参考文献：
　　（1）初中英语《英语课程标准》---写作标准
　　（2）张燕如、徐益 《应用英语写作》外语教学与研究出版社，2007年
　　（3）丁望道、吴冰. 普通高等教育“十五”国家级规划教材《英语写作基础教程》第二版．高等教育出版社．2005年