【正文】        摘   要：地理教学语言是地理课堂获得成功的一个重要前提和保证。在地理教学中更好地发挥语言的功能，要让知识的泉水流进学生心坎，使地理知识变得生动形象，学生积极主动参与课堂活动。因此，教学语言在地理教学中起着举足轻重的作用。地理课堂和其它课堂相比具有自己的学科特点，应该结合地理学科特点运用语言来表述。本文就地理课堂的语言进行了探讨。
　　关键词：课堂教学；地理教学语言；学科特点
        地理学科有其自身的学科特点，其教学语言也是一门艺术，教师语言水平在很大程度上反映其教学能力的高低，也是课堂获得成功的一个重要前提和保证。一堂好的地理课，不仅学生可以获得丰富的地理知识，还能感受到语言艺术的享受。无论在传统的教学阶段，还是走向现代化教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。 
        一、地理教学口头语言的艺术性 
        “同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器,在一定程度上也决定了教师的教学效果。作为中学地理教师，我认为：
　　首先，课前要做足功课,保证上课的时候信手拈来。①教师深挖教材内容，从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料，寓教于乐，激发学生兴趣。现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的。如地形、地貌、地势描写的内容有“蜀道之难，难于上青天”，藏北高原地貌特点是“远看是山，近看成川”等。如对气候的描写有昆明的“四季无寒暑，一雨便成秋”及“春城”之称；贵州有“天无三日晴，人无三两银，地无三寸平”的说法，可以说对当地的情况进行了全面的描述。类似的描述还很多，如果教师能在课堂上用表情去朗读，或者绘声绘色的描述一下，都能激发学生学习兴趣，又能突出主题。
　　②深挖教材内容，拓展丰富语言材料。说到海洋和陆地,涉及到张骞出使西域、马可波罗游记、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环游世界、郑和七下西洋,潇潇洒洒,娓娓道来。还有,用一个以少胜多的古代战役,就能让大家记住一个赤壁。只要讲故事,大家都爱听,听了故事地名也就记住了,道理无非就在此。其次语言注意“俗”注意“活”。地理书面语言是视角语言，以教材作为依托，学生可以反复感知，所以可以使用较长的、较复杂的句型；句子之间的关系也可以错综复杂。但在教学中如果“照本宣科”的话，就会使学生感到教师的语言是那么僵硬、难懂，缺乏亲和力，学生听着这种声音很容易“犯困”。
　　地理从初中以来一直被学生看作是杂课,地位低下,那种描述性的规范性的语言降低了学生的学习积极性,所以作为老师来讲,首要任务是吸引学生的学习兴趣,用“俗”的、“活”的来导入或解释,通过生动平实的语言介绍,大家都会很容易接受和理解。例如讲授时区、日界线时,可以悬念引入:“提个很废的问题,姐姐大还是妹妹大?……” 最后，语言注意符合学生年龄特征。教师要善于运用提纲挈领的语言，概括课本中较难记忆的内容或不易掌握的规律和法则，形成自己独特的说理风格，让学生在轻松愉快的环境中上完了一堂课又学到了丰富的地理知识，提高学生听课效率
        二、重视教师的肢体语言运用
        肢体语言往往被老师所忽视。据国外一名心理学家测定：感情的全部表态=7%的言词+38%的声调+55%的表情（包括必要的手势）。肢体语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息，则可以运用自如地进行直观教学，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋姿态，精神振奋，增强记忆。比如“手势法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多处运用：学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，四指代表水平气压梯度力方向，拇指代表实际风向；学“气旋与反气旋”时，稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代表中心气流上升，向下代表中心气流下沉；讲海河五大支流时，举起左手，掌心向黑板，从大拇指，依次是北运河、永定河、大清河、子牙河、南运河，手掌是五大支流的交会处，胳膊是海河，这就使学生生动直观地了解到海河的水系组成。肢体语言弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，达到了将抽象的地理事物形象化、将未见过的事物直观化、将平面图的内容立体化、将死板的图形动感化等效果，从而渲染课堂气氛，使课堂教学妙趣横生、富有生机和活力。
        三、地理课堂语言的培养策略 
        首先加强学习提炼课堂语言。博览群书，积累词汇，丰富教学语言，不仅广泛阅读地理书籍，还要留心其他相关知识的积累，并随时记录，做到地理知识渊博。更要注意研究语言科学，优化语音、语汇、语法、修辞。多读书看报、听广播、看影视戏曲，随时随地汲取语言方面的营养。凡是对上课有用的资料，甚至是一两句话、一两个实例，只要有用，都应随时记下来。随时注意观察生活实际，在生活中听到的、看到的与地理教学语言有关的例子，都就注意搜集和积累。
　　其次深入钻研大纲熟悉教材。认真钻研业务。要在备课、钻研教材、研究学生方面下功夫。要对教学法内容融会贯通。教师要经常搜集和积累有关教学语言的素材和资料，不仅要读本学科的书籍杂志，还要经常阅读其他有关的书刊资料，以扩大自己的知识领域。
　　最后反复实践不断提高课堂语言艺术。教师语言表达能力的提高主要靠刻苦的锻炼和反复实践。讲课时要做到抑扬顿挫，声情并茂，简明扼要，轻重缓急，收放自如，只能靠自己加强练习。对材料的内容经过消化，再选择简练生动的语言表达出来，经常多练，就可能得到提高。相信只要勤于苦练，反复实践，教师在地理教学中运用语言一定能做到:语言精准要，声调作调料，惟妙惟肖语，激发兴趣浓。 
        总之，课堂教学创设出一种学生乐于学习的环境，对诱发学生学习的动机，调动学习的积极性，增强学生的探索，发展学生的智力，培养学生的思维，提高学生的学习效率，都将起到重要的作用。