【正文】摘   要：要想学好小学英语，关键就是强化教学方式和方法，其中阅读是英语的重要组成部分，更是英语教育中的的重点。提升小学生的阅读能力，不仅可以提升其对文字的理解和认识，也能够强化个人综合素质。小学英语阅读教学中只有找出可行的策略，才能够优化教学内容，提高教学水平和质量。
　　关键词：小学英语；阅读教学；策略
　　在小学英语阅读教学中，要想提高学生的阅读能力和理解能力，就要找准学生的心理特点和行为特征，以及他们对于语言学习的认知规律。作为教师，要对教材有深层次的理解，有针对性的设计各项教学活动，激发学生们的学习兴趣，拓宽他们的知识层面，促进他们对阅读的实际应用，达到教学的根本目的。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　在进行小学英语阅读教学时，教师不应当采用单纯的理论性阅读教学模式，对于阅读文章从头至尾进行枯燥的讲解。教师要充分利用起身边的多媒体资源，利用它来制作多种趣味性的教学课件，对文章内容进行有效的资源整理与展现，以此来激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读教学参与度。教师针对教学内容提前做好备课，将阅读内容所涉及的重要知识点进行拓展性的搜集，最好能有影像资料或图片资料，然后将这些教学资源进行整合制作成教学课件，在课堂上通过多媒体影像与图片的直观展现功能进行教学演示。学生看到了这样趣味性的教学课件，一定会产生强大的兴趣与好奇心深入到课堂的学习中，对知识进行整体的把握，并体会其中所蕴含的思想感情。在教学内容的阅读时，教师可以加强学生在阅读中对本课重点知识点的应用，使学生在阅读过程中加强了对英语知识点的运用。总的来说，这种多媒体展现阅读内容的教学方式可以有效提升学生的英语表达能力，深化学生的阅读效果。
　　二、 明确阅读氛围的重要性
　　对于小学英语阅读来讲，只有积累大量的英语信息作为储备，才能够从真正意义上提高英语的理解能力，准确的运用英语来完成交流。而积累英语最好的方法就是强化阅读训练，激发他们学习英语阅读的兴趣，让他们积极注定的参与到课堂中来，掌握更多的英语知识。小学五年级的学生已经有一定的英语基础，他们也会做一些简单的指令，但是对于新知识他们依然是陌生和抗拒的，对此，就要从他们的兴趣方面下手。在激发学生英语阅读兴趣的同时，也要适当的改变教学方式，为学生们创设良好、轻松的学习氛围。在积极的氛围中，能够激发他们的能动性，对英语阅读产生浓厚的兴趣。例如，在学习“Module 1 Unit 1 We lived in a small house”过程中，教师可以利用多媒体来让学生们跟着一起听和做，复习学习过的词汇和短语，也可以为接下来学习新的知识和情感态度做铺垫。整个过程非常轻松，学生的思维也更加的活跃，加深了对阅读的理解。此外，教师也可以通过分组的形式来讨论阅读中出现的问题，各组成员都积极的参与，展现出了课堂的主体性，在解决问题的同时，其思维也得到了拓展。
　　三、强化阅读方法的指导
　　小学阶段的英语阅读教学，要注重阅读方法和节能方面的合理指导。理解是阅读的根本目的，没有理解的阅读是没有灵魂的，也是毫无意义可言的。所以在教学过程中，要将速度和理解相互渗透，形成良性循环。为了提高学生的阅读水平，在日常的教学中要重视阅读习惯的培养，养成拓展性阅读的习惯。此外，在阅读材料期间，要鼓励学生猜测生词词义，这对于整个阅读的理解是非常关键的，学习一些简单的构词法原理，如派生法、合成法等，能够联系上下文来进行猜测，因为英语阅读中不少词汇是一词多义的，只单一的掌握一种词义是远远不够的，也对阅读理解没有任何帮助。略读和查阅是快速阅读方法，对于小学五年级的学生非常适用，利用这两种方法能够快速的找出文章的中心并解决问题。阅读方法多种多样，教师要结合学生的接受情况来适当的选取，效果才能显著，反之则事倍功半。
　　四、创建情境阅读情感体验
　　有效教学模式一定离不开情境的创建，教学情境是一种较为高效的课堂情感体验式教学模式。首先，它可以激发学生的兴趣，使学生积极参与到情境的构建中来，提升学生的课堂参与度；其次，它具有极强的趣味性，学生通过演绎情境在不知不觉的情感体验中获得知识的理解与运用能力，有效对知识进行吸收。除此之外，教学情境还可以引发生的深度思考，对知识内容或情感进行更深层次的体会，提升阅读效果。比如在学习五年级教材的《What’s the Weather Like today？》时，教师可以根据教材内容进行延伸，然后创建有关天气的教学情景，让学生参与到情境的演绎中来，提升学习效率，强化对本节课的知识理解与运用。比如就以“What’s the Weather Like？”为情境的主题展开情境演示，将全体学生分成几个小组来进行情景演示，可以比拼一下哪个小组的情境更好，利用到的知识以及英语表达更多更全面。比如其中一个小组就以天气展开话题，发表自身的问题以及想法，其中一个学生可以说The weather is not very good this week.然后其他学生便对这周的天气进行整体性概括，可以有Yes，it's raining for several days this week、There were two days when the wind was strong and rain drops were blowing.等等。然后每个人可以针对天气说出自己的心情，比如Because it rain salot，I am often late，very unhappy、It's windy.It's bad to go to school by bike等等。这样的话题性教学情境，让学生深入到情境中进行了探讨与交流，可以有效增强学生对本节课的知识内容理解。在交流过程中学生也运用了有关天气的多种表达形式，对本课的重点知识点有了更加深刻的运用以及巩固，整体性地提高了学习水平。
　　结束语：随着改革步伐的逐渐加快，教育方面也做出了相应的整改，但是这并不意味着实施的成功，小学英语阅读教学上存在的问题有目共睹。所以，就要结合时代发展和学生的实际需求，选择最佳的策略来加以改善和缓解，从而促进小学英语阅读的教学水平和质量，达到学以致用的目的。
　　参考文献：
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　　[2]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（06）；41-42.