【正文】摘   要：让学生由被动学习变为主动学习，从而达到较好的学习效果、提高学习成绩主要包括以下几个方面的实践：一是让导入得法于教学中；二是让创设情境于教学中；三是尊重学生个体与才能，关注个体差异。四是让生动活泼于教学中；五是以现代化教学手段激发学生的学习兴趣。六是让引导、探索于教学中。
　　关键词：初中道德与法治教学 激发 兴趣 
　　兴趣是学习动机的重要因素，也是教学成败的一个关键问题。教师在课堂上要讲究教学方法，使学生由被动学习变为主动学习，在心情快乐的状态下进行学习,从而达到较好的学习效果,提高学习成绩。
　　下面我就谈谈在初中道德与法治教学中如何激发学生的兴趣。
　　一、让导入得法于教学中。
　　在课堂教学中，教师如果善于巧妙地引人新课，则会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。例如：我在讲九年级《道德与法治》上册第五课第一框《延续文化血脉》这一内容时，讲了“近年来，中央电视台联合教育部、国家语言文字工作委员会，精心举办了《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等传统文化节目，播出以来得到各界的一致好评，不断掀起亲近经典、热爱诗词、传承弘扬中华优秀传统文化的热潮”的这一热门话题，然后提问，想一想：不断掀起亲近经典、热爱诗词、传承弘扬中华优秀传统文化的热潮说明了什么？学生各抒己见，教师总结：传统文化独具魅力，传统文化传承也十分重要，这一节课就让我们来探讨弘扬和传承传统文化的话题。自然而然的引出新课内容，学生带着悬念，带着好奇进入教学情景，自然连贯，乐趣油然而生。
　　二、让创设情境于教学中。
　　在上课时，在难点、重点处，恰如其分地设置情境、制造悬念，让学生产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，有利于培养学生的实践能力和创新能力。例如，我在讲八年级《道德与法治》上册第三课第二框《自觉遵守规则》这一内容时，先向学生介绍书中“梨虽无主，我心有主”的故事，然后组织三个学生以小品的形式再现情境后再展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地得出结论：要学会自觉遵守规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是不错。
　　教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深人，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　三、尊重学生个体与才能，关注个体差异。
　　学生的个体是有差异的，以学生发展为本，实际上是在全面发展的基础上，使学生的个性得到充分的发展。课堂教学中教师要充分尊重学生的个性的发展，教学中在整体目标的前提下，把学生作为能动的学习主体，允许学生有选择性地学习。一是允许学生能根据学习的需要有效地选择自己的学习内容；二是允许学生根据自己的学习能力和接受水平选择相关的活动和练习；三是对学生进行分层教育，不能一刀切。当然学生的选择不是随心所欲的，教师要给予引导。
　　四、让生动活泼于教学中。
　　这种方法主要在练习课及复习课上运用：初中生有好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松、融洽的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维生动、活泼，记忆也比较牢固。
　　五、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣。
　　例如：我在讲八年级《道德与法治》上册第三课第二框《遵守规则》这一内容时，以视频导入新课，播放了《汽车道路交通规则动画》视频，学生们通过观看视频懂得了要遵守交通规则以及规则的重要性。由此可见现代教学手段直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像、强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂，同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高了学生学习道德与法治课的兴趣。
　　六、让引导，探索于教学中。
　　要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。
　　例如，我在七年级《道德与法治》上册第四课第一框《友谊与成长同行》讲述“如何理解友情是人的一种正常心理需要”，这一提法同学过去没有接触过，也很少会从这个角度去认识友情在生活中的重要性。因此，对这一观点可能会有思维上的不习惯，需要从心理健康角度转换思想。特别是中学生，随着年龄的增长，独立意识的加强，就更加渴望他人的尊重和认同，这是一种很正常的心理需要。接着让学生讨论：如果一个中学生缺少友情，长期得不到这方面的心理满足，那会产生什么心理异常现象呢？让学生从讨论归纳中提高认识,学生跟着教师，一层层上台阶，一步步攀登，乐在其中。
　　由此可见，课堂上教师导人得法，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深人浅出，学生则乐在其后。如果这几个方面做好了，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然，这不仅能提高学生的能力，而且还能陶冶学生的情操，由此看来，快乐教学法将指导我们不断实践，不断探索，从而达到使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学的最终目的。
　　总之，以上的教学方法为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。