【正文】摘   要：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头” 说的是学生读书时要勤于笔录、善于思考、精于总结。只有这样，才能收到事半功倍的效果。《语文课程标准》在高年级阅读教学中明确提出：要逐步培养学生写读书笔记的习惯。
　　关键词：小学高年级   读书笔记   实效性   能力培养
　　所谓读书笔记，就是在读书的过程中把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而作的笔记；将文中值得玩味的妙词佳句或读文的感想记录下来，或形成文章，或三言两语，或片言只字。俄国作家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。因此我们更应该要求自己和学生学习大作家的这种做法。总之，只要是心有所想、情有所发、语有所感，便可随机笔录，不拘形式，不讲章法。那么，如何才能培养学生良好的写读书笔记的习惯，提高其写作兴趣和水平呢？
　　一、耐心引导，潜心挖掘，开发学生写读书笔记的良好意识。
　　读书笔记，既要写还要想，有时还得来一点“深思熟虑”，这对于尚处在童稚阶段的学生来说，难度是显而易见的。因而，在训练学生写读书笔记之初，教师不可操之过急，而应该细致耐心地引导，循序渐进。
　　1、循循善诱，让学生做到“开卷即是提笔时”。教学中，教师要善于引导学生将自己在学习中的所读所看所思所想及时记录下来，有了好的想法便写，遇到不同见解就说的读书习惯，克服学习上的惰性，使大脑始终处于思变的积极状态。诚然，刚开始写读书笔记，学生会有许多不适应，甚至会产生无从下笔的感觉。只要长期坚持，持之以恒，自然会养成写读书笔记和动口动笔的好习惯。
　　2、榜样引路，使学生有写读书笔记的强烈愿望。从某种意义上说，语文教育便是教师和学生一起读书的过程，正如苏联作家苏霍姆林斯基所说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明路灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何等地位。”要想养成学生写读书笔记的良好习惯，为师者必须从自身做起，勤写读书笔记，并经常与学生交流，达到“桃李不言，下自成蹊”的施教效果。
　　二、更新理念，开渠引水，培养学生写读书笔记的良好习惯。
　　读书笔记的形式只有丰富多样、无拘无束，才能使读书笔记为学生所喜闻乐见，继而养成良好的写读书笔记的习惯。
　　1、树立开放的读书笔记观，让笔记服务于提高学生的语文素养。读书笔记要破除课内外壁垒，打通学科间的沟壑，让学生真正树立大的读书笔记观，切实做到“不动笔墨不读书”。毫无疑问，学生有了写读书笔记的习惯，加之不断练习，读写基本功自然会与日俱增，见解和认识也会逐步趋于成熟，语文素养也就在春风化雨中很自然地得到滋润提高了。
　　2、明确笔记方法，收事倍功半之效。就语文教学而言，让学生在课前预习时，圈点勾画，感知课文大概，笔记侧重于收集与新课相关的信息和材料，以及生字新词的了解和掌握；课堂学习则在教师的引导下，读思议评，笔记侧重于妙词佳句的积累和对文章蕴含情感的领会和感受；学文后的笔记则更多地记述着学生的自我印象和感受，是在细心研读和揣摩之后的心得体会。
　　3、丰富形式，体现个性，让学生乐于笔记。读书笔记伴随着学生个体的读书过程，是学生自己的读书心迹记录，个体的读书感受所得，应该是个性迥异，异彩纷呈的。一般说来，笔记内容可以是格言妙语摘抄、知识信息收集和整理，也可以是阅读过程中思维火花的捕捉，还可以是文章的读后感。只要是学生的眼之所观、心之所想、思之所得，都可以成为笔记的内容。这样长此以往地日积月累，便可收到“积土成山，积水成渊”的明显效果。
　　三、品尝成功，激发内潜，提高学生写读书笔记的整体水平。
　　成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。心理学研究告诉我们：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。因此，教师在指导学生写读书笔记时，要注意把握学生成功的喜悦，把它转化为激发学生自觉笔记的动力，成为受用不尽的读书“金钥匙”。通过开展诸如学生读书笔记展评，师生读书笔记会，班级读书笔记赛，向报刊推荐学生读书笔记等学生喜闻乐见的活动，让读书笔记成为学生离不开的“好伙伴”，成为学生成功体验、快乐感受的一方“乐土”，尽情挥洒，自由驰骋，尽得爱读书、好笔记带来的无穷乐趣和美妙享受。真正使学生从小树立大语文观，从小成为写读书笔记的高手，让读书笔记在小学生的心目中生根，发芽，开花，结果。实现写“读书笔记”的成功飞跃。
　　参考文献：
　　[1]范丽芳.努力提高小学生读书笔记的实效性[J].《中小学教育》，2015.07
　　[2]陈晓红.浅谈如何指导学生写好读书笔记[J].《课外阅读》，2017.10
　　[3]李仁文.小学中高年级读书笔记实效性的研究[J].《考试周刊》，2013.05