【正文】摘   要：中职学校的学生与高中教育阶段的学生所面对的学习问题是完全不一样的。中职生需要的是一种动手和动口的能力，而高中生是一种在规定的时间内获得更多知识的能力。前者重视的是实践，后者则重视的是理论，因此在语文的教学中自然也会有很大的区别，本人认为在中职生的语文教学中更应该突出语文综合实践课对学生的重大教育意义。
　　关键词：中职生  语文综合实践课  对学生的教育意义
　　引言：我校的语文教材是高等教育出版社出版的《语文》基础模块第二版，本书是专供中等职业学校使用的教材。本教材中有一项教学内容就是本文中要谈到的语文综合实践活动课。此项内容与初中的语文综合学习是有所不同的。初中的语文综合学习是对知识的延伸，为了让学生能够掌握更深、更宽泛的知识，为今后的高考做准备。但是我们中职学校的学生本就基础知识不是很扎实，要让我们再去沿着对高考生的要求去要求我校的学生，那就有点强人所难。中职生本就没有把初中的好些内容学好，才不得已来了中职学校，我们还用以前的方式让他们陷入水生火热中，我认为再用这种方式去教他们是不可取的。我们已经意识到了这个问题严重性，那我们就应该换一种方式让他们既可以学到新的知识，同时也可以锻炼他们的能力、并且在学新知识是很快乐的。让那个在初中就很自卑的孩子重新找到自信，从而也慢慢找到自我的价值所在。基于此目的对我校的语文课中的语文综合实践课进行了重新定义，并且重新安排了教学模式。
　　一、 教学模式：语文综合实践活动课所采用的教学方式与讲述记叙文、说明文和议论文都不同，但是也是与它们有关系的。语文课是按照单元去讲的，一个单元讲完以后就会开展一次语文综合实践课。在上本单元内容之前，每一位上课的语文老师都会提前告诉学生们，本单元的文章需要大家下课多读、上课多听、多思考。让同学们在理解课文内容的基础上，把学过的内容放到综合实践活动课中去表演出来。语文课上我们给学生提出了以下要求：
　　1、 上课要带着问题去听课。
　　2、 把每周最喜欢的课文内容在课后多读、多与同学交流。
　　3、 三五人可以组成一个小组，也可以按小组每组选出一个负责任的组长，课下在组长的带领下讨论每周已经学习过的内容，然后选择一两个大家都喜欢的课文进行表演。
　　4、 表演的形式可以多种多样：齐读、有感情地朗诵、谈感想、编成故事讲故事、编成小品突出人物特征或者是喜欢唱歌的同学把自己喜欢的文章唱出来。
　　二、 实施的效果检测
　　通过这种先给学生任务的教学方法，在一定程度上达到了我们想要的效果，在我们的语文实践活动课的课堂上，让我们看到了孩子们是多么的有才啊！有些孩子发挥出了朗诵的才能，在朗诵时感情很真挚。有些孩子表现出了很强的组织能力，在他的带领下本组的孩子都很好得完成了自己的角色。有些孩子表现出了很强的表演能力，该哭就哭了，该笑就笑了。总得来说效果是显著的，但是也存在着不足，班级中还是有一半的学生不积极参与。通过课下的沟通，了解到这一部分学生很想参与进来，但是自身的国语能力有些弱，所以对我们的语文课中的课文内容他们一下子吃不透，很难在表演课上给大家展示，同时他们也很害怕上台去表演。
　　三、 进一步完善语文实践活动课方案。
　　基于学生中有一部分国语基础差对语文课本上的知识不能很好的消化吸收，加之中职院校的目的在于提高学生的动手和动口能力，于是我又增加了一些新的措施，在原来教学方式的基础上加了以下几点：
　　1、 对于程度不太好的学生，只要求能够掌握课文中的一些常见词的用法，无需掌握课文内容。只要能够做到与同学与老师在日常生活中可以沟通方可，能完全听懂的同学之前的要求不变。
　　2、 要求只掌握字词的同学在课后多与同学和老师交流，在平时的生活中交一个国语表达较好的朋友进行对话。
　　3、 要求国语基础较差的学生在语文实践活动课中无需表演课本中的内容，可以只是把学过的课文给大家大声地准确地读出来或者把自己的日常生活用几句话描述出来，还可以讲一讲宿舍里发生的有趣的事情。
　　通过对不同层次学生的要求的调整，在接下来的语文实践活动课中，大部分同学都表现不错，而且在期末考试中取得了不错的成绩。
　　四、 语文综合实践课对学生的意义
　　1、 提高了学生的国语表达能力。
　　2、 加强了同学之间的联系，让一个班的凝聚力增强了。
　　3、 进一步加深了师生的感情。
　　4、 学生的组织能力和表演能力相应也提高了。
　　5、 更重要的是学生对自己有了信心，开始相信我也可以的。
　　6、 在语文实践课中学生能够找到自我的价值感。
　　总得来说中职学校的语文课不必再拘泥于只是老师一味的讲，我们应该把更多的时间分给学生，让学生去更好地展示自己，相信他们以后的路会更加精彩。