【正文】摘　要：对于刚接触历史这门课程的七年级学生，如何让历史课充满快乐, 就要求在课堂教学中教师运用有吸引力的教学策略、手段和方法激发学习兴趣，如创设魅力四射的导语、开展活泼多样的教学形式、恰如其分地应用幽默，让学生在有趣味的氛围之中，学习知识、理解知识、掌握知识、巩固知识，才能有效激发学生对历史的兴趣和学习潜能,提高教学质量。本文结合《七年级教学“五步学程导航”实践研究》，阐述七年级历史学科的学习。
　　关键词：初中历史； 快乐课堂；学习兴趣；
　　如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已成为历史教学研究的重要课题。特别是七年级的学生，这些孩子刚从小学毕业，“童心未泯”，“孩子气”比较浓厚，学习方法大部分也还没有转变，还是以“死记硬背”为主。为了让七年级学生接受、喜欢历史这一新课程，更好地掌握好这一科，必须运用有吸引力的教学策略、手段和方法把学生置于某种有情感、有趣味的氛围之中，让学生在情感的带动下，趣味的吸引下学习知识、理解知识、掌握知识。
　　一、创设导语，提高学生学习历史的兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”、“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”要提高历史课的学习实效，离不开教师对导语的精心创设，学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果与教师两、三分钟的导语有很大关系，因为，从心理学的角度看，开始的二三分钟是人的思想最易集中的时候，课堂的起始语对稳定学生的情绪，激发学生的兴趣，增强教学吸引力有着不可低估的作用。所谓的导语，顾名思义，就不是教师讲出来的，而是教师“导”出来的。因此教师在设计教学环节时，要充分考虑到如何激发学生的兴趣，并引发学生的探究欲望。在每一次的备课工作中，最花心思的应该是导入部分，所谓“万事开头难”，成功的导语能够承上启下，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，又像是打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。
　　二、开展多样化教学，提高学生学习历史的兴趣
　　在组织课堂讨论问题的时候，可采用竞赛法进行，七年级的学生好胜心强的特点，刚好可以激发他们的思考，同时多样化的教学手段，为课堂增色不少。比如用“抢答法”，上课伊始或上完新课后设置几道题以复习、检测上节课的知识。以采用抢答方式来完成，表现得语言精练、表情热情张扬，“同学们，下面有几道抢答题，来，看谁的手举得快，看谁回答的好，预备开始！”，此法用于下午第一节课学生昏昏欲睡时特别奏效，且复习效果好。教师应适当对于回答较好的学生给予加分鼓励、肯定。教师善于发现教室内的各种表象，善于发现各种机会，然后及时地进行幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生关系。
　　三、做好课堂小结，锦上添花
　　其实，在课堂教学中除了重视导入，对课堂教学小结也是非常必要的，一个完整的教学过程应当是有而且应当重视小结的。作课堂小结不但能够让学生教清晰地掌握本节课的脉络，其实，也是体现一个教师对课堂教学的一个把握程度。好的课堂小结好似教学的压轴戏，精心设计出生动有趣、行之有效的小结，无疑可以为一堂课锦上添花，收到余音绕梁的奇效：有利于学生形成有条理有系统的知识；有利于学生抽象思维的提高；有利于学生把握课堂重难点，巩固知识，增强记忆。因此，有必要把课堂小结作为教学的重要环节。一般可采用以下几种课堂小结方法：
　　1、线索式总结
　　2、歌诀式总结
　　3、回应式总结
　　4、启下式总结
　　四、把历史试卷兴趣化
　　在平时作业或练习中，让历史试卷变可爱，也是提升学生学习兴趣的一种方法。试卷，一直以来总是一副老面孔，那么严肃，那么公正，那么冷冰冰，似乎无感情可言，它让学生或喜或忧、或爱或怕，心态复杂。因此，试卷也应以全新的面孔出现在学生的面前，越来越观注个体，越来越观注学生的学业发展，越来越人性化、人情化，也越来越可爱。一份可爱的试卷对教师的教和学生的学都会起积极的促进作用。
　　试卷形式直接影响着学生考试的心情和情绪。昔日的历史试卷上用“注意”、“说明”、“须知”等生硬的词语提示学生，使学生诚惶诚恐，现在要把它们请出去，让“温馨提示”、“友情提醒”闪亮登场，让学生不仅接受检测，也感受到温暖，让考生不仅释放知识和能力，也收获关爱之情，把祝语变成一道靓丽的风景线。
　　有时为了提示学生认真答卷，减少遗漏，调控时间，我常在卷中或作业中设置一些提示性语言，如：“你已经完成了一半试题，祝贺你！再加把劲！”“细节决定成败，一定要读清题目！”“请注意，背面有题，要继续做哦！”……
　　这样的卷中语，对粗心的学生来讲是非常有用的，对于七年级的学生来说，老师的爱心能改变学生的粗心习惯，体现了人文关怀的理念。
　　总之，要让我们的历史课堂充满快乐，让七年级的学生由心接受历史这门课，就要充分发挥教师的主导作用，让学生积极地参与到课堂教学中来，让学生真正成为课堂的主人，才能有效激发学生对历史的兴趣和学习潜能。这就要求我们教师合理运用一切可以利用的教学手段，创设情境，让课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力，让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，把历史课堂从呆板、死气沉沉的氛围中解放出来，使学生真正地感受到课堂教学快乐、活泼的氛围。
　　参考文献： 
　　[1]《中学历史教学参考》陕西师范年夜学杂志社2008年4月第2版。 
　　[2]齐健《历史新课程教学法》开明出书社2003年11月第1版。 
　　[3]沈海驯等：《试卷命题与试卷分析》，浙江宁波山版社，2002年。
　　[4]杨九俊《新课程教学评价方法与设计》，教育科学出版社，2004年第1版。