【正文】        摘   要：化学是一门以实验为基础的自然科学，许多化学现象只有通过化学实验才能得到解释，只有通过实验才能增强化学教学过程中的启发性、探究性和趣味性，旨在培养学生分析问题的能力，科学探究能力。在化学教育教学中，化学实验教学是化学教学内容的一个主体，充分发挥其在教学中的作用，激发学生学习的兴趣、主动性和积极性，达到预期的教学目标，培养出更具开发性和创造性的学生。
        关键词：实验  探究  终身学习
         化学是以实验、观察为基础的学科，在做实验时，教师的有效调控和指导是很关键的。化学实验是中学化学教学的基础，也是引发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。教师在教学中认真指导学生细读实验的要求，让学生亲自动手实践，给学生探索实验的步骤过程，最后通过观察得出结论，这样就给学生提供了大量动手实践、探索交流的机会，体现学生的主体性，充分发挥学生的主体地位，增强了学生积极主动的自主性学习。初中化学实验教学中对实验教学方式进行了实践探索，发现将验证性实验、探究性实验以及家庭小实验有机地结合起来，才能真正加强化学实验的启发性、探究性及趣味性，丰富多样的教学模式确保了化学理论的教学效果。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
        一、首先要加强组织纪律教育
         “没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验室规则的重要性。同时向学生讲清楚一定要按实验的操作步骤进行实验，反复教育，使学生明白并自觉遵守。让每个学生弄清每个实验的内容、步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，保证实验顺利进行，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行操作实验。
       二、引导学生自主探究
        实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开设计装置展示会，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。
　    三、对某些化学实验进行改进和创新
　　针对初中学生的形象感知能力强于逻辑思维能力的特点，当涉及到学生易错，难理解的知识点，如果教师在教学中灵活使用，做一些改进革新， 增添趣味性， 更能吸引学生注意力，让晦涩难理解的知识变得形象生动。在实验室制取氧气的演示实验教学过程中， 教师常常按部就班的规范操作， 不厌其烦地强调要防止试管炸裂，但学生并不知道到底什么时候试管炸裂，为什么会发生这样的现象，只能按照教师的说法强记，其实他们很想看炸裂的现象过程。这时教师可利用学生的好奇心安排时间，不妨故意设计一个试管炸裂的破坏性实验。
　　器材:试管夹、试管一只、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台 带铁夹 、酒精灯、水槽、水。
　　实验过程: 1、将试管外壁蘸上水,不擦干,用试管夹夹持加热,观察是否炸裂。2、将连好玻璃导管、胶皮管和单孔橡皮塞的试管安放在铁架台上,导管末端浸入水中，加热一段时间后，先撤酒精灯，后慢慢地撤导管，观察水槽中的冷水是否倒吸到热管中，引发炸裂，这两种情况在实验前学生缺乏生活常识，以为“炸裂”就是“爆炸”。但像这样通过实验使学生明白了实验的目的、过程、现象、结论，就激发了学生的动手、动脑的学习积极性。所以，在化学教育教学过程中，应充分发挥化学实验在教学过中的作用，以实验教学的直观体现，来激发学生学习化学的兴趣，从而激起学生的求知欲望。
　　总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。