【正文】        摘   要：数学教学的主要的核心问题是对问题的解决，运用已掌握的知识和技能去解决在生活和学科学习中遇到的问题，这是数学教育的一个最主要的目的。而在少数民族地区，传统的教学方式中老师处于主导的地位，学生的学习较于被动，由于学生的基础较差，这样类型的教学，会使学生的学习兴趣和求知欲减退，对学习的好奇性也会随之减退，只是掌握了一些解题方法，并没有学到数学的真正精髓。加之民族地区的文献和老师较少，这也是民族地区小学数学教育落后的原因之一。因此，如果要改变当前这一现状，尝试探究式教育，激发民族地区学生对数学的兴趣是极为重要的一环。通过老师的耐心、细心积极的手段帮助学生对数学产生兴趣，让他们感受到数学独特的魅力，从而爱上数学这一学科，要提升数学问题解决能力的方法主要有两种：一是元认知训练，二是解题策略的辅导。在小学阶段，作为一名数学老师，要充分地对学生负责，多鼓励学习上有困难的学生，使他们快速的回到学习的正轨上，让他们对数学学习充满自信。
        关键词：小学生；数学解题能力；民族地区
        一、着重培养和锻炼民族地区小学生的数学解题方法
　　在现实的教学生活中总结发现，很多民族地区的学生对数学的学习热情很高，也很努力，做了大量的习题，成绩上却没有得到体现，很多学生因此心灰意冷。造成这种现象的原因有很多，主要原因在于很多民族地区的学生在数学解题方法上沿用了以前的做题方法，只追求量的积累，并没有注重对做题方法的总结，对各种习题的分类，导致学生做的习题没有针对性，没有重点的强化。还有一些学生写作业只是为了应付老师的检查，甚至出现抄袭的状况。所以，作为少数民族地区的老师，要对习题精挑细选，选出有代表性的、有借鉴性的习题，让学生们做好题，一方面可以节省学生的时间，另一方面可以让学生举一反三，在布置针对性练习的同时，要指导和教会同学做好对错题的整理和反思，知道自己为什么做错、错在哪里、什么才是做题的正确思路和过程，让少数民族地区的孩子学会反思，在这种反复思考中，学会数学的思维模式，这会为学生以后的数学学习打下良好的基础。经过老师的耐心教导，和针对性习题的辅助，渐渐地数学学习成绩会有一个明显的提高。
        二、要让数学与学生的生活紧密联系起来
        （一）要利用生活实例来出题
　　小学对数学的学习最主要的一方面就是要把数学的知识运用到生活中，解决一些常见的数学问题，通过生活实际问题的解决来激发学生对数学学习的积极性，特别是少数民族地区的学生，他们的基础较为薄弱，学习的热情较低，如何调动积极性就变得极其重要，将数学与生活实际紧密联系，能很好的改善这一问题，让学生积极地去思考。
        （二）从多个角度思考数学问题
　　少数民族地区小学生思维较为单一，发散性思维较差，如何从多个角度去思考问题也是尤为重要的，要培养学生们的开放新思维，要让学生从多个角度提出问题，并不追求答案的唯一性，让学生思考，注重思考的过程才是重点，让少数民族地区的学生有发散性的思维模式，这样更加有利于他们的数学中较难知识的理解与掌握。
        （三）把数学知识结合到实践活动中
　　《数学课程标准》的课程建议清晰地指出：数学的教学计划较紧密联系少数民族地区学生的实际生活，从少数民族学生的生活经验出发，结合已有的知识储量，为少数民族学生提供数学实践的机会，激发他们对数学学习的热情，所以，作为少数民族地区的数学老师，应多设计数学的实践活动，为学生提供动手实践的机会，通过学生自己亲自动手实践，可以把数学知识更加深刻的记在脑海中，也可以让少数民族地区的学生找到一些学习数学的方法，体会到数学学习的乐趣，让学生们知道数学方法的重要性。
        三、一些行之有效的数学解题方法
        （一）绘图解决数学问题
　　数形结合的方法是解决数学问题一种很简便直观的方法，学生掌握起来较为方便，并且在学会后，很容易运用在数学题中，对于少数民族地区来说，数形结合的方法能很好的帮助基础薄弱的学生解决数学问题，二年级第一学期数学教材中《乘法的引入》一课，是用相同的图像引导学生列出同数相加的算式，一是可以利用数形结合思想生动形象的特点展现乘法的本质内涵，懂得乘法的由来；二是借助学生已有的知识经验——看图列加法算式，加深了图、式的对应思想，无形中也降低了教学难度。利用数形结合让很多抽象问题形象化，可以帮助少数民族地区学生理解。
        （二）运用逆向思维的方法解决数学问题
　　很多数学的应用题如果按题干的顺序来思考，会加大解题的难度，对本身基础较差的少数民族地区学生来说更是加大了难度，会是学生觉得数学较难，而反向思考，有结果向前推算，利用逆向思维，往往会使题目变得简洁，利于学生学习与思考，还可以对已经算出的结果进行检验，提高了数学题的准确率，例如少数民族地区某学校要求学生7点45之前到校，学校里某学生早上吃饭加洗漱需要30分钟，他从家走到学校需要20分钟，那么他需要几点起床才能保证到达学校不迟到？像这种问题，用逆向思维来解决就较为简单，可以提高学生做题的准确性，又可以节约做题的时间，较快的提高学生的成绩。
        （三）加强对思维的训练
　　在很多沿海内陆地区，数学老师会用一些创新性的题来锻炼学生的数学思维，让学生对数学产生兴趣，这种方法也可以引入到少数民族地区的数学教育，用一些书本外的数学题来增加学生思考，并且可以锻炼基础较好的学生，使他们在学会书本知识的同时，锻炼思维，增强他们的创造性，让他们更加自信。
　　（四）通过实际实验来学习数学
　　很多数学的公式复杂，少数民族地区学生掌握起来有一定的困难，可以通过实验的方法把公式教给学生，例如圆锥形的体积这个公式，很多学生经常缺少三分之一，如果通过实验，将圆锥形里装满沙子，倒入同底面积和高的圆柱中，三次能倒满，通过形象的实验，这样就加深了学生对这个公式的记忆，这样来解决数学问题，使少数民族地区学生对数学公式掌握较为深刻。
　　综上所述，由于少数民族地区的学生数学基础差，学习资源少，需要老师们坚持不懈的努力，数学的解题能力也需要长期和有效的练习，有效可行的的数学解题方法容易被学生接受，不仅仅培养了学生的自主探索和动手操作能力，也使数学课堂变得轻松愉快，学生学习的兴趣也得到了激发，所以，只要选择行之有效的方法及措施，少数民族地区学生的数学成绩也将有所提高。
        参考文献：
        [1]洛松拉姆.浅谈藏区小学数学解题能力提升[J]小学教育.
        [2]朱霞.山区少数民族地区小学生数学问题解决能力的训练研究.