【正文】        摘   要：在新课程的实施下，教学界发生了翻天覆地的新变化，其不仅在本学科的本质性内容上发生了改变，还在课程观、教学观、师生观、学生观以及发展观上发生了重大的跨跃。所以想要小学语文教学在新课程的这条新路中走得稳而准，就需要小学语文教师把教学新理念贯彻到教学中，并不断地寻求出适合、有效的教学方法。 
        关键词：小学语文；改革；教学方法；新课程
　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：
　　1、改革思想观念 
　　思想决定着每一个人的一切行动，我们的语文教学改革也不例外，这是个看是简单的问题，但要做到并不容易，我们的教育它不光依赖教师，还需要家长、社会的参与。对于教师的思想到不是问题，但要家长和社会的思想跟上来就不那么容易了，无能是在城市还是农村都是个大问题。在家长的心里，他们就希望自己的子女学习成绩好，而孩子的学习过程他们就从来不去考虑，一句话：只要结果不要过程。这跟我们的新课标要求越来越远，所以改革思想迫在眉睫事在先行。
　　2、创设民主、平等、和谐的课堂环境
　　《语文课程标准》指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，小学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、对话的师生关系。
　　3、充分发挥教师指导和学生主动的教学 
　　在教学过程中，教师要引导学生主动学习，指导学生搞好预习，充分发挥指导作用。采用启发式教学方法，引导学生积极思维、主动学习， 这是语文讲读课教学必须遵循的方法之一。语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程， 也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始， 问题是点燃学生创造思维的火花。因此教师应根据“课情”、“学情”因势利导，提出有启发性的思考题， 激发学生的兴趣、调动学生的思维， 使课堂充满生机。在此过程中，能充分调动学生学习的主动性与积极性。教师指导预习， 可在课堂上进行， 依据课前预习提示或课后思考练习题进行。在指导过程中方法非常重要，重在让学生主动，学会对一篇课文进行初步掌握。在此过程中教师应帮助学生寻找自己“ 不理解” 的地方， 培养学生的质疑能力， 对提高学生思维能力大有裨益。我国著名教育学家叶圣陶曾说“ 我意如能令学生上课之时主动求知主动练习， 不徒坐听教师之讲说， 即为改进教学之一道。一教师不易以讲课本为专务，教师指出必须注意之点， 令自为理解， 彼求之弗得或得之而谬误， 然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”由此可知教师在教学过程中诱导作用是非常重要的，教师在教学过程中要善于诱导学生，注意培养学生的学习兴趣，热情鼓励学生积极思考， 大胆提问，让学生带着问题去理解课文，启发他们，使他们主动探求，让学生发挥其主动性，这样必然会大大提高学习效果。
　　4、组织小学生开展小组合作学习
　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。
　　5、开展多样活动，培养实用技能 
　　小学语文是对学生语言“听、说、读、写”能力培养的基础阶段，也是奠定学生语文素养的关键阶段。在安排课堂教学时，教师要努力通过丰富多样的活动形式激活课堂气氛，使学生能够在亲口说、亲身做、亲自想中学到实用技能。笔者认为，在开展实践活动，培养学生实用技能的语文课堂教学时，教师可着重关注以下问题：首先，注重学生的自主时间。在课堂教学开展时，教师不要自顾自地讲授，而是应当多为学生提供表达感悟与观点的时间，为学生自主练习口语表达能力提供有利条件。其次，教师要激发学生“动手”的能力。语文学习不单单包括识字、读课文，还包括了所有能够用语言表达的知识。例如，在讲授《埃及金字塔》一课时，教师除了要讲解课文生字等基础内容外，还要介绍何为金字塔，它在哪个国家，金字塔的形状、塔高、建造等历史、地理知识。在讲授过程中，教师可让学生亲自动笔画出金字塔，亲自用纸壳做出金字塔，通过这种实践性极强的方式让学生感受到金字塔的特点。最后，教师还可通过语文课堂活动来影响学生的行为品格。
　　总之，随着新课程改革的不断推进，在小学语文课堂教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，树立学生主体意识，让学生积极参与到课堂中，在构建知识的基础上培养学生的综合能力，这样才能促进学生的不断发展。 
         参考文献： 
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         [3]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007（4）.