【正文】小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。那么，如何有效地进行朗读训练的指导呢？
　　一、激发朗读兴趣 
　　1、采取多种形式朗读
　　抓住低年级儿童的心理特点和实际情况，可采用如同桌互读、分角色朗读、小组比赛读等形式。每个学生，不管基础如何，都有表现美的愿望。因此，在教学过程中，老师经常选择一些文质兼美的课内外文章，在班上组织朗读比赛。对一些缺乏勇气的学生多鼓励。学生的表现欲激发了，都争先恐后地参加比赛，并进行评比，选出“朗读之星”予以表扬。课堂上经常进行这样的朗读活动，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读兴趣也越来越浓。形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣，采用什幺朗读形式要因文而异，教师根据教学的需要灵活安排，让学生乐读、爱读，读得有成效。
　　2、创设朗读情境
　　进入中高年级以后，学生对朗读的热情逐步减退，读起课文时是有气无力，毫无表现力。要改善这个现状，我认为只有从激发学生的朗读兴趣入手。兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。而要让学生自觉参与朗读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出各种生动有趣的朗读情境。
　　朗读指导时，我们应注意为学生创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。我们知道，不同的文章，反映的思想感情不同，它们的朗读基调也是不相同的，因此在指导学生朗读课文时，要帮助他们把握好文章的基调。这样做，不仅有助于学生朗读能力的可持续提高，也能更大程度地激发学生的朗读积极性。
　　二、用激励性评价
　　所有的学生都喜欢听老师的表扬，尤其是低年级的学生。所以学生在课堂上进行朗读时，我采用了一点鼓励性的表扬语言，如“你读的声音真响亮，但如果能流利一些就更好了”，“你读的挺有感情的”，“你读的太好了，老师也比不上你”等。
　　通过训练，学生的朗读水平有了很大的提高，课堂朗读兴趣高了不少，大部分学生都能根据课文内容，读出不同的语气，激发学生的朗读兴趣，使学生积极参与朗读训练活动，对于提高课文阅读效果是十分重要的。
　　三、重视示范朗读 
　　在朗读训练中，教师要真正起到引领示范作用，就必须在课前深入钻研教材，紧紧抓住课文的情感脉络，吃透课文字里行间所蕴含的思想感情，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排，细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等要心中有数，并亲自“下水”示范感情朗读，或在课堂的情绪高潮中即兴范读，或在学生朗读不到位时引导学生读出恰当的语气、语速、语调，指导学生进入情境，读出真情实感。有了这些准备，教师指导学生朗读就会得心应手。
　　教师正确的、动之以情的范读，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，情不自禁地同老师一起进入角色，潜移默化地受到感染和熏陶，从而为理解课文奠定基础。
　　四、加强朗读指导
　　新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文课程标准下，朗读已定位成阅读教学的“重点”。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表现着其语文能力。因而小学语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导。
　　1.给足时间，注重实效。朗读是一种有声的语言，能生动地再现课文所表达的思想感情；朗读是一种语文教学手段，它对阅读能力，写作能力的提高起着极其重要的作用。新课程理念要求：将“读”作为课堂上必须完成的教学任务，要尽量减少教师的活动，精讲多读，以读代讲，要保证有足够的时间让学生进行读的训练，特别是朗读训练。
　　2.紧扣重点，品读深化。
　　首先，精心设计朗读训练。朗读训练的安排要合理，目的要明确，尽量避免朗读的随意性。什么时候进行感知性的朗读，什么时候进行理解性的朗读，什么时候进行表现性的朗读，教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素作细致而科学的安排。其次，教师指导要精。朗读训练中做到细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全。要把握住朗读训练的恰当时机，一般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。
　　3.读中感悟，悟中促读。
　　朗读指导不能孤立地进行，要以理解为基础，读书需“眼到、口到、心到”。这三到之中，“心到”犹为重要。也就是理解得深，才能读得好。“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，现在的阅读课上我们也是一直在 “以读为本”。“以读为本”就是在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
　　五、注重朗读评价
　　《语文课程标准》指出：“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”这就要求教师在听学生朗读时的感受能力异常敏锐，善于从学生的朗读中去体会和捕捉他的感受。
　　课堂教学中对学生朗读的评价既要恰如其分，又要妙语生花。教师的评价要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验。教师要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功，对学生充满信任和期待。
　　总之，朗读是语文教学中最基本的活动，对全面提高学生语文素质，有着举足轻重的作用。因此，教师在语文阅读堂教学中，注重学生的朗读训练，培养学生的朗读能力，切实把语文课上成语言训练课，以促进学生语文素养的逐步提高。