【正文】        “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对事物认识、理解、记忆的最佳状态[1]。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将 会得到有效的提高。同时在兴趣中学习，还能明显地减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。怎样提高初中生学习生物学的兴趣呢？在多年的教学实践中，我总结了从四个方面来激发和提高学生的学习兴趣，并收到了一定的成效：
       一 有趣能培养学生学习生物兴趣
       以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别捆绑住它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到捆绑住背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，捆绑住胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，捆绑住尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。 
       又如，在讲花的形态结构中，首先让学生观察水稻花与桃花的形态，接着提出这样一个有趣的自然现象：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而激发了学生想了解这种现象产生原因的兴趣。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，观察，效果很好。
       二 好奇能培养学生学习生物兴趣
       教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。例如讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲 ，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，我的新课开始了。
       三 设疑置难，激发学生的学习兴趣
       在教学中我把问题作为教学的出发点。有意识地设置一些悬念，这样会引起学生的认知冲突，容易激发他们对所学知识的兴趣，产生求知欲望。例如，在讲授叶的结构时，教师向学生提出：“为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下？”又如在讲授蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官时，先不急于讲述这部分内容，而取出两只蝗虫边演示边提问：“这里有两只蝗虫，一只将它的头部浸入水中，一只将它的胸和腹部浸入水中，你们说哪只会被淹死？”在讲神经调节的基本方式反射弧的结构时，先设疑提问：“手突然碰到火，是先感觉到痛还是先缩手”？这些问题对于学生都有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，并使之因急于了解为什么而认真听课学习，并使学生能主动地参与到教学中来。使他们真正成为课堂的主人。而问题的解答，又使学生对所学的生物知识留下了深刻的印象。整节课下来，学生轻轻松松的就学到了知识。
       四  贴近生活激发学生兴趣
　　学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础。所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生物知识，学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头的折法...... 最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发学习兴趣的有效方法。如：2003年我国非典的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。
　　总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。