【正文】        摘   要：体育教学中审美教育的内容，有许多是和体育教学的任务密切相关的，审美教育的过程实际上是促进体育教学任务完成的过程。
        关键词：体育教学；条件；能力；教法手段
        学校历来十分注重对受教育者的审美能力和审美观念的教育。我国近代教育家王国维、蔡元培等也提出了重视美育的主张。蔡元培在1912年发表的《对于教育方针之意见》一文里把美感教育列为教育方针的内容之一，在他的著作里，将美育与体育、智育、德育并列为四育。
        美育与德育、智育、体育是相互联系，相互促进的。美育的作用是通过审美活动发展学生感受美，欣赏美，表达美的能力，从而进一步美化生活。
        体育教学与审美教育的关系十分密切。许多国家都十分重视体育教学过程中的审美教育，如芬兰明确指出，体育可以为：“美学教育提供可能性，使学生获得身体运动时自我表现能力。就国外不注重体育课上对学生进行体态教育，并列为学校体育的任务之一。
        体育教学中的外形美，主要要求学生按一定规格去完成动作，即动作要正确、熟练、优美、协调、节奏鲜明。内心美则主要指培养学生具有高尚的情操，较广的学识，良好的兴趣，开阔的心胸，坚毅的性格。
        由此可见，体育教学中审美教育的内容，有许多是和体育教学任务密切联系的。审美教育的过程实际上是促进体育教学任务完成的过程。因此，在体育教学中，必须注重审美教育。
        在体育教学中进行审美教育，应注意以下几个问题：
        一、教师要创造美感的条件
        首先，体育教师本身要明确审美教育的内容、意义以及体育教学的关系。体育教师应该象一个精湛的艺术家去雕塑出教育对象的外形美和内心美。为此，教师就要创造美感的条件，使学生结教学内容产生极大的兴趣，而没有美感的话，很难在教育对象的精神上发生效力。因此，在体育课上作为学生直接知觉和感觉对象的体育教师，必须十分注重精神状态、仪表、语言、动作的准确性。因为这种对学生都起着潜移默化的作用。
        其次教师的讲解和示范要给学生以美的感觉，教师的讲解要达到美的效果，精神饱满，声音宏亮，语言不仅应当富有内容，而且要清晰、形象、生动，活跃学生的学习情绪，把学生带到美的境界之中。从运动生理学的角度讲，教师用生动形象有趣的语言，对引起学生大脑皮层适宜的兴奋性，对激发学生学习的自觉性有着重要的作用。反之语言枯燥乏味，毫无生气，就难以提高学生的学习积极性，影响讲解的效果。
        教师的示范动作也应做到准确、熟练、优美，有助于提高学习兴趣，起到动员，鼓舞的作用，使学生在学习动作一开始就建立起正确的完美的形象，跃跃欲试，由欣赏——羡慕——向往——积极理解——决心实践，产生良好的教学效果。
        二、培养学生正确鉴赏美的能力，注意发展他们的形象思维的能力
        要培养学生正确鉴赏美的能力，首先要让学生了解什么是美以及美的具体内容。青少年正处于长身体、长知识的阶段，以美的向往和要求，表现得尤为强烈。他们希望向美的方向发展，用美来丰富自己的生活，这些都是正常的现象。关键是教师怎样引导学生去选择美。心理学研究表明，在外部条件的影响下，四个月的婴儿已有喜听钢琴声音的表现，一周岁的婴儿喜看色彩鲜艳的衣服，五岁的儿童鉴赏调和的光亮，欣赏落日。
        在体育教学中，可以利用雨天或引导课向学生传授一些美育的基本知识，使他们明确在体育课中美的具体内容。真正的美应该是内心美和外形美的和谐统一。外形美在体育课中有许多具体的内容和要求，它是内心美的具体表现，使他们懂得，在选择和鉴赏美时应该符合时代的精神，社会的习俗，民族的审美习惯并和年龄、性别等特点相结合，同时还要符合课堂常规的要求。
        培养学生正确的鉴赏美的能力，主要指培养学生对事物的鉴别和评判的能力，使他们能够判别事物的美和丑，鉴别美的种类和美的程度，从而起到发展他们形象思维能力的作用。譬如运动员健美匀称的身材，饱满的精神，大方的举止，轻盈的步伐，洒脱的神态以及优美的动作，都是美的表现，使人有一种向往的感觉。相反，对于虚胖，病态的容貌，脊柱弯曲，发育不良的身体，笨拙的动作，则使人有一种不美和不舒服的感觉。要做到这一点，教师就要结合教学实践对学生加以正确引导，提高他们对动作的鉴赏、思维、联想的能力。教师在讲授新动作时，如果只有一般的解释和简单的示范，学生仅了解动作的外部形象，进行机械的模仿，就不能形成鉴赏美、表达美的能力，当然也就谈不上提高他们形象思维的能力，教学的效果就要受到影响。譬如：在体操教学中，学生对动作的要领，概念不清，不了解为什么要注意姿态，应该注意哪些方面，光满足于机械的模仿，练习的轻松、协调、优美、准确就无从谈起，当然也就表现不出体操动作本身的艺术价值、
         三、教法手段逐步走向艺术化
        作为体育教师，就应该把美带到体育教学中去，这就要求教师具有艺术手法，教学逐步走向艺术化。如在教学活动中，穿插音乐、唱歌、舞蹈等，培养学生的节奏感、协调能力和审美能力。在国外，许多国家把舞蹈列为体育课的内容之一。例如，美国加里佛尼亚州的“节奏运动”，在教学时数的安排上，从小学低年级的百分之三十保持到高年级的百分之二十；舞蹈在初、高中的教学时数中女生占百分之十五，男生占百分之五。在我国，一些有丰富教学经验的老教师，也往往根据女生富于韵律感的特点，运用音乐节奏和舞蹈来提高课的艺术性，随着宏亮的口令和音乐的节拍进行队列变换，简单的舞蹈步伐，艺术体操，武术操，准备操，放松操，培养了学生的韵律感、协调性、审美观，教学也就收到了良好的效果。此外，还可以结合各项教材的特点和内容，运用一些直观教具进行教学，如向学生展示各种体育的彩色图片，放映电影、录像，以及请优秀运动员表演等。场地器材的布置，包括器械安放的位置、距离、角度以及教师的划线等也要给学生以美的感觉。
        在体育教学中进行美育教育，是提高体育教学质量的有效手段。当然，它必须和德育、智育紧密结合起来进行。因为只有提高了学生的思想、道德水平和文化素养，体育教学中的审美教育才能得到真正的贯彻。
        参考文献：
        [1]《美育在素质教育中的作用》作者叶朗，2007.8
        [2]《美育天地》安徽出版社。
        [3]《体育美学在教学中的运用》安徽工业大学学授陈飞飞2008年04期