【正文】多年不再教初二了，今年终于带着兴奋与激动教上了初二。原本想大干一场，可当我走进初二教室，面对青春期的学生时，事情完全不是那回事。整个那叫不可理喻。学生不学习，不听话，专门与老师对着干。这让我头疼的要命。于是我就苦思冥想，昼想白想：怎样才能抓到青春期学生的心呢？于是，我试着探索，上网搜查，研读相关资料，并付诸与实践教学，终于有了点名目和起色，现在与大家共享。
　　一、 学会尊重和宽容
　　教师的工作不单单是向学生传授文化知识，更重要的是塑造学生的美好灵魂，要教育他们懂得学习进步、健康成长的意义，懂得怎样做人。然而，初二学生似乎对家长和老师的苦口婆心置之不理，满不在乎，甚至嗤之以鼻，根本听不进去，你越说多了，他越烦。反过来，如果你能走进学生心理，少些说教，多些尊重和宽容，学生或许更能听你的。
　　1、尊重学生
　　教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。我读过这样一个案例：说的是一个问题学生——王丽清，她偷了陈老师的镀金钢笔。陈老师发现后把她叫到自己的房间，微笑着教育她，也没有给她带上偷得帽子，而是给她留足了面子，尊重她的人格，使她认识到自己的错误。她在老师的微笑中，感受到了老师对她人格的尊重。从此，她虚心向善，微笑着面对身边的人。
　　看了这个案例，我很佩服陈老师。她的笑脸不仅给了那个犯错的学生一个阳光灿烂的下午，而且给了那个学生一生光芒四射的阳光。这阳光照亮了学生生命的道路，使她得以健康成长。
　　教育虽不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育虽不能尊重一切，但可以教人尊重。是啊!让我们都从心底尊重学生，让学生把这尊重传播开去，让所有的人都来尊重世上的所有的事物——小花、小草、小鹿、青蛙、南极的企鹅、北极的北极熊……
　　2、宽容学生
　　新学期刚接新时，原班主任特别善意地提醒我：“班上那个叫强子的学生，父亲嗜酒好赌，脾气暴躁。平时对儿子不闻不问，气急时一顿猛打。母亲改嫁他乡。孩子养成了粗鲁、泼野的性格，闹事、称霸，打起架来，拳脚并用，很有几份难管。今后，你要多当心他。”第二天，强子就和同学打架，我去劝阻，却被强子狠狠地咬了一口。但我并没有斥责和怪罪，而是很和蔼地和他做了个长谈，对他的行为，我没有追究，而是宽容了他，从此我们成了无话不谈的知心朋友。强子也不负众望，努力拼搏，最后考上了大学，对未来充满信心。
　　教师，用尊重、宽容、去推开学生的心灵之窗，让阳光照进来，洒满每一个角落！
　　二、学会科学批评
　　是学生就总会犯错误，作为教师的我肯定就会批评学生，今年我教八年级两个班，班内的学生素质差别很大，特别是这个班里有几个不捣乱就不叫上课的男学生，并且这几个学生中有的学习成绩很不错。作为一名数学老师，特别喜欢男学生，尤其是好动的，这样的学生往往很聪明。自己虽是一名教师，同时也是一名家长，也很希望每个孩子都有好的发展。于是我就尝试着不同的方式与孩子交流，效果还不错。
　　1、幽默的批评方式
　　一天正在讲课，有位学生沉浸在美妙的音乐中，自己在不自觉地小声唱起来，同学们都哈哈笑了起来，照以往的处理方式我会大发雷霆，并将这个学生罚站。这次我没有这样做，而是让他站起来给大家唱了一首很放松的歌曲，并告诉他我们学校的歌咏比赛快到了，我们班拿第一的任务就交给你了。他也不好意思地笑了，不过从此后他上课就很少那么不认真听讲了。
　　2、戴“罪”立“功”的批评方式
　　作为学生都会犯这样那样的错误，很多错误基本上是对问题的意识性弱，自控力差造成的，对于类似这样的错误发生了，不管你作为教师讲多少道理，一般情况是事倍功半，作为教师我想了一个好办法，就是他每做一件坏事就“罚”他做一件好事来弥补自己的损失。我发现这个方法很管用，既可以消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，学生很乐意接受。
　　3、 建议性的批评方式
　　有时学生犯了某些错误特别类似课堂分组讨论学习这样的错，我以前的批评方式造就了学生自尊心受到损害，于是我才用了建议性的批评方式。这个批评方式是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生还是比较单纯的，常在主动做实验或者帮别人分析问题时犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、笑话他。作为教师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。也可以用带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你这么聪明，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不这样做，那该多好啊”。我发现用这种表达方式即达到了批评学生的目的，又体现了教师对学生的理解和关心，寥寥几句话，让学生听起来感到很温暖，也特别与你亲近。
　　4、先表扬，后批评的方式
　　教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。我国的课改，也是根本了改变教师的任务，要教师不再局限于课堂的“传道、授业、解惑”，而要发挥“主导”作用，激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能。要去“激励学生思考”，离不开表扬；要真正发挥好“主导”作用，离不开表扬。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激烈而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，对于那些自尊心受到严重伤害，失去了上进心，破罐子破摔的学生，批评起不了任何作用，于是我就采用了以表扬代替批评的方法。我先对后进生做了深入细致的调查研究，从他们身上找到闪光点，一分为二的分析了一下，然后通过谈心、列举生活中的事例等教育途径，让这些学生明白“人无完人”的道理，在和善、诚恳、平等的氛围中，进行个别谈心，有计划地让这些学生客观地认识自己，字迹寻找自身存在的不足，勤于自检，勇于承认错误，并改正错误。经过这样的批评教育工作，这些后进生也开始在课堂上认真听讲了。
　　我切实体会到了作为教师，教育学生是一个复杂而细致的过程，是一门学问。当我们以尊重、宽容、理解、信任、鼓励为基础，科学的批评教育，经常与学生心理换位，学做学生的知心朋友，青春期的学生才会信任你，佩服你，听从你，你才能赢得教育。