【正文】摘   要：小学古诗文教学中，教师要充分认识古诗文学习的重要性，了解学生的学习基础和规律，确定好教学目标，设计好教学环节，激发学生学习的兴趣，开展好诵读训练，为今后学习文言文打下良好的基础。
　　关键词：小学古诗文  语文教学  教学策略  弘扬民族文化
　　为了弘扬民族文化，传承国家历史，国家提出了增强国家文化软实力的战略，在这背景下，小学古诗文教学,对于激发小学生的爱国之情，培养文化素养，增强民族团结有着十分重要的作用。那么，如何才能开展好民族地区小学古诗文教学呢？
　　一、认识古诗文学习的重要性
　　小学古诗文教学在陶冶情操、保护国家传统文化方面，有着十分重要的意义。通过寓教于乐的方式，可以更好地培养民族地区的孩子们对中华传统文化的兴趣，为他们将来更好地了解我国的传统文化打好基础。孩子们在接触好的古诗文的时候，既能学习到知识，又能很好地树立正确的价值观与人生观。例如学习古诗歌时，老师首先给学生示范朗读《敕勒歌》。“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。”然后，给学生讲解意思：那辽阔的敕勒大平原，就在阴山脚下。敕勒川的天空啊，看起来就像我们牧民居住的毡帐一样。它的四面与大地相连，蔚蓝的天空一望无际，碧绿的原野茫茫不尽。那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。最后，让学生联想，与大家熟悉的歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”是不是很相似呢？诗歌用明白如话的语言，描绘出了北方草原壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。这景色与我们松潘草原景色是不是非常的相似呢？这样，学习古诗歌，就能够培养孩子们热爱祖国，热爱家乡的情感，民族自豪感油然而生。
　　二、培养学生学习古诗文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。教学中，介绍古诗文作者的背景和趣味故事来提高学生的兴趣。先通过学生理解学习古诗文，再由教师加以引导等方式，使学生喜欢学习古诗文。例如学习《鹅》这首诗歌的时候，给学生讲骆宾王，一个七岁的小朋友，一天，他来到了一处风景美丽，柳树成荫的池塘边，看见有一群鹅在池子里自由自在地游玩，一边戏水，一边欢快地歌唱。骆宾王小朋友一时诗兴大发，摇头晃脑地吟诵出了 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗句有声有色，色彩鲜明，既写出了鹅在水池里面欢快戏水的场景，也表达了作者心中的欢乐。
　　三、开展诵读指导，强化诵读训练
　　诵读是我国语文教育优秀传统。反复朗读、自然成诵，是有效提高语文能力的好方法，尤其适用于小学古诗文教学。读古诗文的过程也是欣赏理解的过程。学生在诵读中整体感知，在诵读中有所感悟,在诵读中培养语感，在诵读中受到情感的熏陶。诵读时，首先要引导学生读准每个字音，例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，古时“斜”读“xia”，现代汉语读“xie”，就不押韵。唐诗是中古音韵，读古诗词就要按照当时的发音来读，这样讲解后，让同学们反复读，学生自然就理解了。按照古音发声，才符合古诗押韵的规定，同时也感悟到古诗的音韵美。然后，让学生理解诗歌描绘的美丽景色：好一幅动人的山林秋色图啊。山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了诗人的高怀逸兴和豪荡思致。诗歌展现出自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。“霜叶红于二月花”，萧瑟秋风中红叶可以与春光争胜，令人赏心悦目，精神振奋。这景象在生活中我们见过吗？与我们秋天看到的羌山村寨红叶满山时候的景象不是一样的吗？诗歌仿佛就是在讴歌秋天美丽的羌寨美景，就是在讴歌这和谐的生活。
　　四、打好文言文学习的良好基础
　　小学教材中的古文不多，但教师仍应运用一些古文教学的基本方法，培养小学生对文言文学习的兴趣，为今后学习文言文打下良好的基础。在小学古文的教学，我们采用教师导读、释析要点、反复诵读、拓展改写等方法。
　　1、教师导读。主要体现在对整个单元的学习内容所作的引导上面。学生在阅读中会出现不识字的现象，会遇到通假字，一词多义等问题，或者有时代背景不能把握的问题，或者对作者思想情感不能理解等方面的问题，教师应事先做好准备，用学生熟悉的方式，激发兴趣，做好铺垫，为学生解决困难提供方便，让文言学习顺利进行。2、讲清楚文言要点。例如，通假字，一词多义，特殊句式等，都需要教师重点讲述提醒的。文章中的重要段落，“警策之句”是需要教师细加讲解的。教师讲清楚要点后，还需诵读巩固，加深理解记忆。3、反复诵读。教育家夏丐尊说：“读，原是很重要的，从前的人读书，大多不习文法，不重解释，只知在读上用死工夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了……”小学生学习古文，就是要多读，多读就能加深理解和记忆，促进学好古诗文。4、拓展改写。常言道“学以致用”。要学好文言，关键在于运用,只有善于运用，善于借鉴，善于转化才能真正学好文言文。教学中，我们尝试将文言故事改写成白话故事这种训练，让学生在白话与文言之间自由切换，这样，文言中尘封的文字故事就变成了鲜活的语言，有利于学生写作能力的提高。例如：学完《自相矛盾》后，请学生将文言改写成白话故事。一个孩子是这样写的：楚国有一个卖盾和矛的男人。有一天，他来到集市上，向围观的人夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，无论什么东西都不能刺破它。”过了一会儿，他又举起了自己的盾，夸耀说：“我的矛非常锋利，无论什么东西都能刺破。”人们听了不断摇头。这时候，人群里有人说道：“现在你敢用你的矛来刺你的盾吗？”这个楚国人听了，哑口无言，红着脸，收拾好自己的东西就溜了。
　　训练成果表明：让学生学会用白话文来改写故事，不就是将学生置身于故事当中了吗？这个学生好像穿越了时空，来到了楚国的市场，目睹了卖盾和矛的场景。当这篇作文在教室里交流时，引来一阵掌声。有了这样的学习经历，这个孩子难道不会喜欢上文言文吗？她的榜样力量，难道不能带动大家一起学好古文吗？
　　综上所述，语文教师只有重视古诗文的教学，了解学生的学习基础和规律，激发学生学习的兴趣，诱导他们热爱古诗文，确定好教学目标，运用新颖灵活的教学方法，设计好教学环节，从而获得良好的教学效果。在古诗文教学中，传承国家历史，弘扬民族文化，振兴民族精神！
　　参考文献：
　　1、龚睿，对当前小学古诗文教学的反思，[J]，当代教育论坛;2005，06,
　　2、马雪燕， 小学语文古诗文教学思路与方法研究，[J]，小作家选刊(教学交流) ，2018，
　　3、王燕兰，浅析小学生古诗文教学策略，[J]，《新课程(中)》2017,12